Ćwiczenie 7. Te zapiski są dosyć czytelne. W tej restauracji zjemy dobre naleśniki. To jest sklep z drogimi artykułami. Na kolację przyjdą dawni przyjaciele rodziców. E‑podręczniki to bezpłatne i dostępne dla wszystkich materiały edukacyjne.

HELLO! Zrób test A i B Brainy HAVE A NICE DAY! GOOD MORNING! 1. Rozwiąż sobie oba krótkie testy. Brainy THANK YOU! Good morning! Oj,pokręciłam ostatnio. Wysłałam dwa razy tę samą lekcję. Przepraszam :) 1. Otwórz podręcznik na str. 79 i w zeszycie zapisz datę 17th June oraz Topic: Revision workout. 2. Wykonuj kolejno zadania: *1-Połącz części wyrażeń. Zapisz w zeszycie. *2-Uzupełnij luki w wyrażeniach. *3-Uzupełnij dialog. *4-Napisz w zeszycie brakujące zdania. *5-Wyobraź sobie, że dzisiaj jest FRIDAY 15th JUNE 2018. Napisz określniki czasu dla podanych dat. *6-W zeszycie napisz pytania. *7-Napisz pytania do Nicka i napisz jego odpowiedzi. THANK YOU! Hello! Dzisiaj praca z tekstem: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 15th June, oraz Topic: An amazing woman. 2. Przeczytaj tekst z , pracuj ze słownikem aby zrozumieć sens i zrób w zeszycie Który akapit mówi o a, b lub c? 2. Następnie Odszukaj w tekście odpowiedzi na pytania od 1 do 5. UWAGA: Przyślij mi te odpowiedzi. THANK YOU! Hello! Dzisiaj praca z tekstem: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 10th June, oraz Topic: An amazing woman. 2. Przeczytaj tekst z , pracuj ze słownikem aby zrozumieć sens i zrób w zeszycie Który akapit mówi o a, b lub c? 3. Następnie Odszukaj w tekście odpowiedzi na pytania od 1 do 5. UWAGA: Przyślij mi te odpowiedzi. THANK YOU! 1. Otwórz podręcznik na od ćw. 4. Uzupełnij te dwa krótkie dialogi. Zapisz całe dialogi w zeszycie. 2. Teraz ćw. 3. Ułóż dialog między Tobą a kolegą?koleżanką. Wzorem jest dialog w ćw. 1. Używaj zwrotów z ćw. 2. PRZYŚLIJ MI SWÓJ DIALOG! 3. W ćw. do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 77 i w zeszycie zapisz datę : 5th June, oraz Topic : An injury. (uraz) 2. Przeczytaj dialog kilka razy. Powiedz sobie go po polsku. 3. Ćw. 2. Podziel wyrażenia z niebieskiej ramki na dwie kategorie : Time expressions : Talking about injuries: (Określenia czasu) (Mówienie o urazach) Ćwicz ich wymowę, naucz się ich. THANK YOU! GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 3rd June, oraz Topic: Train your brain. 2. Kolejno wykonuj zadania: 1- Przeczytaj tekst i odgadnij imiona chłopców od a do f. Napisz je w zeszycie. 2-W zeszycie wypisz wypadki Emmy. 3-Utwórz zdania w czasie Past simple. Dorysuj brakujący element puzzle do każdego zdania. 4- Ułoż 4 pytania i odpowiedz na nie. 5- Wiadomo Eco-alert! Wybierz najlepsze zakończenie zdania i napisz w zeszycie. Thank you! HELLO! Dialog z ostatniej lekcji - sprawdź : P: Did you scratch your arm? D : No, I didn't. P : Did Dave help you? D : Yes, he did. P: What did the dolphin do? D : It helped us. P : Did Dave Help the dolphin? D : Yes, he did. P : What did he do? D : He took the plastic net off the dolphins fin. 1. Popatrz na ramkę Grammar app - Past time expressions. (określniki czasu przeszłego) yesterday- wczoraj the day before yesterday - przedwczoraj 3 days ago - 3 dni temu last week/month/year- w ostatnim tygodniu/miesiącu/roku in 2015 - w 2015 roku in May - w maju in spring - wiosną on Tuesday - we wtorek at 7 o'clock - o 7 godz. Przepisz je do zeszytu,kolorem to,co jest grubszym drukiem w ramce. Zapamiętaj,kiedy jest in,on,at,last, ago 2. Spójrz do ćw. 6. Sprawdź,czy rozumiesz zwroty z niebieskich ramek. Wyobraź sobie,że rozmawiasz z kolegą z ławki. Zadawaj mu pytania i napisz jego przypuszczalne odpowiedzi. Ułóż dialog, napisz go na komputerze i przyślij do mnie. 3. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa zadania. THANK YOU! HELLO! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. 1. Spójrz na ramkę GRAMMAR APP Tak tworzymy pytania ogólne w Past simple : do-did-robić I did my homework yesterday. I didnt do my homework. ( w przeczeniu czasownik wraca do formy podstawowej) PYTANIE OGÓLNE : Did you do your homework? (W pytaniu czasownik też jest w formie podstawowej) Yes,I did./ No,I didnt. PYTANIE SZCZEGÓŁOWE : What did you do yesterday? I did my homework. 2. Teraz zrób ćw. 4. Napisz dialog pomiędzy ratownikiem medycznym a Danem. Użyj podanych słów i did. Pamiętaj,co dzieje się z czasownikiem w pytaniach. Następnym razem sprawdzimy. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! Odpowiedzi do ćw. 5, 1. C, 2. B, 3. B, 4. A. Dzisiaj nowa lekcja. 1. Otwórz podręcznik na str. 74 i w zeszycie zapisz datę : 7th May,oraz Topic :The dolphin helped us. 2. Przeczytaj komiks dwa razy,raz cicho,raz głośno. 3. Zapisz w zeszycie i naucz się słówek z Glossary. 4. Przetłumacz na polski USEFUL! Napisz w zeszycie. 5. Spójrz na czasowniki w ćw. 2 Odszukaj ich formę Past simple w dialogu i zapisz tak jak zawsze : learn - learnt/learned - uczyć się 6. Przeczytaj historyjkę jeszcze raz i uzupełnij zdania odpowiednimi imionami - w ćw. 3. Napisz całe zdania w zeszycie. Thank you! GOOD MORNING! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. (Ouch!) 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i spójrz na ćw. 4 Są tam czasowniki nieregularne, odszukaj ich formę przeszłą- Past simple w tekście o Beyonce w ćw. 5. Zapisz je w zeszycie tak jak robiłaś/eś to w ćw. 2. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 2. Teraz ćw. 5. 3. W tej lekcj zrób dowolne dwa ćwiczenia. THANK YOU! GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i w zeszycie napisz datę: 20th May, oraz Topic: Ouch! 2. Popatrz na obrazki przedstawiające wypadki , jakim uległ Joe i połącz je ze zdaniami od a do g. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 3. W każdym zdaniu podkreśl czasownik ( są one w formie Past simple) Połącz te czasowniki z ich formą teraźniejszą z ćw. 2. np: break- broke- złamać Napisz te pary czasowników i naucz się ich. 4. Na zakończenie ćw. 3. Dokończ zdania nazwami obrażeń, jakim uległ Joe. Napisz całe zdania w zeszycie. Thank you! GOOD MORNING CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i w zeszycie napisz datę : 18th May, oraz Topic : Ouch! 2. Popatrz na obrazki przedstawiające wypadki,jakim uległ Joe i połącz je ze zdaniami od a do g. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 3. W każdym zdaniu podkreśl czasownik (są one w formie Past Simple). Połącz te czasowniki z ich formą teraźniejszą z ćw. 2,np. break-broke- złamać. Napisz te pary czasowników i naucz się ich. 4. Na zakończenie ćw. 3. Dokończ zdania nazwami obrażeń,jakim uległ Joe. Napisz całe zdania w zeszycie. THANK YOU! HELLO! Ups! Ostatnio podałam złą datę. Przepraszam. Dzisiaj o czasownikach w czasie przeszłym. Tak jak napisałam ostatnio,mamy czasowniki regular - regularne, z końcówka -ed oraz irregular- nieregularne. 1. Czasowniki nieregularne trzeba zapamiętać. Ich lista znajduje się w podręczniku na str. 122 i pomocnik o tym jak się ich uczyć, na str. 123. 2. Będziemy je zapamiętywać stopniowo. 3. Wróć na str. 72 i spójrz na ćw. 2. Są tam czasowniki nieregularne z emaila Julii z ćw. 1. 4. Przepisz je do zeszytu i ćwicz wymowę z tłumaczem. 5. Następnie zrób ćw. 4. Uzupełnij tekst formami przeszłymi podanych w nawiasach czasowników. Staraj się zrozumieć tekst. 6. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 72 i w zeszycie napisz datę: 5th May, oraz Topic: I had a cold. 2. Pamiętacie uczyliśmy się czasu przeszłego ( past simple) czasownika być - be - I was, you were.... 3. Inne czasowniki w czasie przeszłym także przybierają formę przeszłą, tak jak w j. polskim. 4. W języku angielskim, czasowniki te mogą być regularne( regular), oraz nieregularne ( irregular) 5. Czasowniki regularne mają końcówkę -ed, np. look- looked Czasowniki zakończone na e mją końcówkę -d, np. phone- phoned Czasowniki zakończone na na y- ich formę przeszłą tworzymy tak: study- studied. 6. W zdaniach przeczących dodajemy did not= didnt, a czasownik wraca do formy podstawowej. I phoned my friend yesterday. I didnt phone my friend yesterday. 7. Na zakończenie przeczytaj email z ćw. 1, str. 72. Wypisz do zeszytu czasowniki regularne z tego tekstu. Poczytaj sobie o czasownikach w formie przeszłej- podręcznik Thank you! GOOD MORNING CHILDREN! Dzisiaj poprzedniej lekcji. Umiecie nazwy chorób? 1. Zacznij od ćw. 4, str. 71 - podręcznik. -przepisz nowe słówka do tego ćwiczenia : podręcznik str. 80 Dealing with illnesses - postępowanie z chorobami. - uzupełnij notatkę słowami z ramki, napisz je w zeszycie od 1 do 7. ćw. 5 (polecenie po polsku). 3. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! HELLO CHILDREN! 1. Otwórz podrecznik na str. 70 i w zeszycie zapisz datę: 8th May oraz Topic: I feel sick. 2. Popatrz na BRAINY POST- WHICH ILLNESS IS THE WORST? ( Która choroba jest najgorsza?) 3. Przepisz nazwy chorób i ich znaczenie do zeszytu, ćwicz wymowę z tłumaczem. Naucz się ich. 4. Przeczytaj sobie Life skills. THANK YOU! BYE! HELLO! Dzisiaj mały teścik - kartkówka. Rozwiąż test - dziewczynki robią test A, chłopcy TEST B. Proszę odesłać mi rozwiązane testy - do końca tygodnia. THANK YOU! Brainy REVISION - odpowiedzi. Hello. 1. Sprawdź odpowiedzi : * 1 - Tuna salad, 2- beef stew, 3- rolls and butter, 4- turkey pie, 5 - salmon steak, 6- chicken noodle soup, * 2- Taste : sweet, stale, bitter, spicy. Kitchen equipment : frying pan, blender. Cooking : mix,boil. * 3- 1-B , 2-C *4 -1 wasnt, 2- were, 3- wasnt, 4- werent, 5- were, 6- wasnt * 5-1. Was the weather nice yesterday? 2. Were the people on the beach friendly? 3. Were you and your friends on the beach? 4. Was the saucepan next to the glasses? 5. Were there a lot of boats in the sea? 6. Was there a rubbish bin on on the beach? 7. Were there any plates in the kitchen? 8. Was there a spoon in the glass? * 6-1 were on the 2- werent a 3 - there any rubbish 2. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa ćwiczenia. 3. Przyślij mi ilość zdobytych punktów. Thank you! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 67 i w zeszycie zapisz datę: 29th April oraz Topic: Revision workout. 2. Kolejno wykonuj zadania, następnym razem podam odpowiedzi i policzycie ile punktów zdobyliście. *1- Napisz nazwy posiłków. *2- Dopasuj słowa z ramki do odpowiednich kategorii Taste-smak Kitchen...- sprzęty kuchenne Cooking- gotowanie *3- Wiadomo *4- Uzupełnij zdania z: was, wasn't, were, weren't *5- Zamień te zdania na pytania, napisz je w zeszycie. *6- Wiadomo. Ilość zdobytych punktów przyślecie po sprawdzeniu. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN. Dzisiaj druga część zadania na stopień. Mam nadzieję,że pierwsza część "Tuna salad" dotrze do mnie ostatecznie dzisiaj. 1. Otwórz podręcznik na str. 65 i przypomnij sobie słówka z ćw. 2. 2. Popatrz na ćw. 3, spójrz na notatki do przepisów. Napisz te dwa przepisy, na komputerze. Wzorem jest "Tuna salad". 3. Przyślij je do mnie, do piątku. 4. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! BYE! Hello Children! Dzisiaj nowa lekcja. 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie napisz datę : 24th April oraz Topic : In the kitchen. 2. Przeczytaj dialog na dwa razy,raz cicho i raz głośno. 3. Spójrz na słówka w ćw. 2,zapisz je i ich polskie znaczenie w zeszycie. 4. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem, naucz się ich. 5. Teraz przeczytaj przepis na Tuna Salad (obok dialogu). Przepisz go,wybierając tylko dobre wyrażenia. Pięknie napisany przepis wyślij do mnie, do poniedziałku, na e-mail lub Messenger (nr będzie na stronie szkoły w zakładce : forma kontaktu z nauczycielem). Thank you,bye! Hello! 1. Otwórz podręcznik na str. 64 i w zeszycie zapisz datę : 22nd April, oraz Topic : Train your brain. 2. Zacznij od ćw. 1 - odgadnij rebusy i zapisz rozwiązanie w zeszycie. 3. Popatrz na mapkę w ćw. 3 i wykonaj ćw. 4 - Układaj zdania o Tomie oraz Lucy and Lulu,np. On Monday, Tom was in North America. On Friday Lucy and Lulu were in Africa. .... i jeszcze 4 zdania. 4. w ćw. do tej lekcji zrób dwa dowolne ćw. Thank you! Bye! Hello! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji- podręcznik str. 63. 1. Spójrz na tabelki Grammar app. Pamiętacie, aby opisać , że coś gdzieś jest, używaliśmy konstrukcji There is/ There are. There is one/a teacher in the classroom. There are 20 students. W czasie past simple, aby opisać, że coś gdzieś było używamy konstrukcji There was/there were. There was a lot of rubbish. / There wasn’t a lot of rubbish. / Was there a lot of rubbish? Yes, there was./ No, there wasn’t. There were a lot of people. / There weren’t a lot of people. / Were therea lot of people? Yes, there were. / No, there weren’t. 2. Popatrz na ćw. 3. Uzupełnij luki od 1 do 6 w tekście, wstawiając there was/there wasn’t/there were/there weren’t. ćw. 5. Uzupełnij pytania używając Was there/ Were there . Napisz całe pytania w zeszycie. 4 W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU! BYE! GOOD MORNING CHILDREN! HOW ARE YOU AFRER EASTER? 1. Otwórz podręcznik na srt. 62, w zeszycie napisz datę: 15th April i Topic: Calm down! 2. Przeczytaj historyjkę z ćw. 1 dwa razy, raz cicho, raz głośno. 3. Przepisz do zeszytu słówka GLOSSARY i naucz się ich. 4. W jakich sytuacjach używamy zwrotów z USEFUL!, zastanów się nad tym. 5. Zrób w zeszycie ćw. 2, Wybierz odpowiednie słowo( z tych oddzielonych ukośnikiem) i przepisz zdania w odpowiedniej kolejności. THANK YOU! HAVE A NICE DAY! HELLO CHILDREN! Umiecie słówka? Myślę, że tak. 1. Otwórz podręcznik na str. 61 i popatrz na Porównaj położenie przedmiotów na obrazkach z Używając: on, under, in front of, between i next to głośno mów tak jak w przykładzie: At 7 o’clock the plate was on the table, on the chopping board. Now, it’s in the fridge. ( Ćwicz mówienie 10 min.) 2. Teraz przeczytaj opisy przedmiotów w ćw. 3 . Odgadnij ich nazwy i zapisz je w zeszycie od 1 do 9. 3 . W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU, BYE! - GOOD MORNING CHILDREN! 1. Zacznij od ramki Grammar app- przypomnij sobie ,,to be” w czasie przeszłym. Zwróć uwagę na to jak tworzymy pytania ogólne i jak udzielamy na nie krótkich odpowiedzi. Were you happy? Yes, I was./ No, I wasn’t. Was she a cleaner? Yes, she was./ No, she wasn’t. Teraz zobacz jak tworzymy pytania szczegółowe. Zaczynamy od zwrotu pytającego: What? Where?....następnie “to be’’ was/were i reszta: Where wer you yesterday? I was at home. 2. Teraz zrób w zeszycie napisz pytania i odpowiedz na nie tak jak byś był/była Tanią z dialogu w 3 .W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa ćwiczenia. BYE! HAVE A NICE DAY! Witam, good morning children! Plan pracy na dzisiaj: 1. Przypomnij sobie nazwy potraw- podręcznik 2. Zapisz w zeszycie datę 30th March i Topic: It was delicious. 3. Otwórz podręcznik na str. 60 i przeczytaj dwa razy dialog z ćw. 1, raz cicho, raz głośno. 4. Ustnie przetłumacz sobie o czym mama i córka Tania rozmawiają...następnie napisz w zeszycie pytanie: Why is the girl happy? Udziel odpowiedzi na to pytanie, na podstawie dialogu(pisemnie) 5. Przeanalizuj ramkę Grammar app- czasownik “be”-być w czasie przeszłym PAST SIMPLE 6. Sprawdź w tłumaczu jak wymawiamy formy przeszłe czasownika być: WAS i WERE 7. Otwórz podręcznik na stronie 69 i studiuj odmianę czasownika “być” w czasie przeszłym. 8. Poszukaj informacji o odmianie czasownika “być” w internecie, ucz się tego. 9. Wróć do i zrób Uzupełnij luki w blogu Tani formami przeszłymi czasownika być- was, were oraz wasn’t , weren’t. Napisz tylko to, co jest w lukach. Najważniejsze w tej lekcji jest zapamiętanie odmiany czasownika być w czasie przeszłym. Powodzenia. Pozdrawiam, Aleksandra Zając Drogie Dzieci. Czas na kolejny test. Traktujcie go jako utrwalanie poznanego materiału. Postępujcie tak samo jak z poprzednim testem. W przyszłym tygodniu zaczniemy uczyć się czegoś nowego. Powodzenia , Aleksandra Zając Rozwiąż test, pomijając zadanie 1-słuchowe. Zapisz odpowiedzi w Detal, który ma znaczenie. Współczesna stylistyka zegarka, który jest niezwykle czytelny i profesjonalnie wykonany zachęca do sięgnięcia właśnie po ten model. Główne zalety zegarka Tissot T120.410.22.051.00 . Bardzo wysoka wodoszczelność; Ruchomy bezel; Precyzyjny mechanizm kwarcowy; Wskazówki i indeksy pokryte luminescencją Próbna matura 2015 z języka polskiego już za uczniami! Co było na egzaminie? Rozprawka z "Pana Tadeusza" lub interpretacja wiersza Krzysztofa Kamila Baczyńskiego "Spojrzenie". Uczniowie musieli też odpowiedzieć na pytania do prozy Władysława Kopalińskiego oraz Marcina Tkaczyka. Arkusz CKE oraz odpowiedzi na naszej stronie!Pobierz: Pobierz: ***ZADANIE KopalińskiIrrealizm języka w filmie1. Istnieje widoczna rozbieżność między szczegółowym realizmem strojów, broni i architektury w filmach historycznych a kompletnym brakiem realizmu języka, kiedy (jak np. w Krzyżakach, Faraonie) Polacy XV wieku i starożytni Egipcjanie mówią uwspółcześnioną polszczyzną. Autorzy powieści historycznych poświęcają wiele czasu badaniom materiałów i źródeł, aby się upewnić co do autentyczności faktów przedstawianych w książce. Ale jak reagują powieściopisarz, dramaturg, scenarzysta na sprawy języka, które są rzeczywistym problemem w prawdziwym życiu? Tworzeniem iluzji, która by mogła zadowolić czytelników i widzów. Stuprocentowy realizm, osiągalny w architekturze, kostiumach czy obyczajach, tu by się nie przydał na nic. Kiedy akcja odbiega od zakresu współczesnej polszczyzny i dzieje się na przykład w Polsce Bolesława Kędzierzawego, nie może już być mowy o realizmie języka, jeśli nasze audytorium ma coś z tej akcji Iluzja języka jest nie tylko usprawiedliwiona, lecz także konieczna, kiedy np. osoby dramatu mówią innym językiem niż słuchacz albo kiedy różne osoby mówią różnymi językami, każda w swoim środowisku lub między sobą, albo kiedy różnojęzyczni ludzie nie mogą się porozumieć. Problem realizmu językowego powstał naprzód w literaturze pięknej. U Homera występują Grecy i Trojanie. Ci mówili zapewne jakimś językiem frygijskim, całkiem odmiennym od greckiego. Mimo to w Iliadzie herosowie porozumiewają się ze sobą bez trudności, a autor nie napomyka nawet o jakichkolwiek kłopotach językowych. Nie ma także mowy o nieporozumieniach i tłumaczach w Pieśni o Rolandzie z XI wieku, gdzie Maurowie rozmawiają z Frankami bez Ale literatura nie jest naśladowaniem rzeczywistości. Autor może czytelnikowi przedstawić dowolną scenę przez wtrącenie kilku zręcznie użytych słów. Wystarczy takie zdanie: „Henryk mówił z wyraźnym akcentem niemieckim” albo „Anna z ledwością mogła zrozumieć, co żołnierz mówił do niej po francusku”. Na scenie i ekranie jest inaczej. Akcja toczy się przed naszymi oczami tak, jakby się ziała naprawdę. Co robić wtedy? Najprościej zignorować całe zagadnienie. Hamlet u Szekspira nie udaje, że mówi po duńsku, tak jak Maria Stuart Słowackiego nie pozoruje angielszczyzny. Słuchacze zgadzają się milcząco na tę konwencję. Kłopoty zaczynają się dopiero wtedy, kiedy postacie sceniczne należą do różnych grup etnicznych, jak się to często zdarza we współczesnych filmach lub serialach Reżyserzy chwytają się tu różnych sposobów. Od całkiem naturalistycznych, kiedy każdy mówi po swojemu, a treść tłumaczą napisy, do rozwiązań połowicznych, kiedy postacie mniej ważne szwargocą do siebie coś, co i tak nie ma znaczenia dla akcji, po prostu dla stworzenia kolorytu lokalnego, a zasadnicze kwestie, np. między Hiszpanami, wypowiadane są po polsku. Niekiedy reżyser w ogóle nie przejmuje się tą sprawą, jak w komedii filmowej Marysieńka i Napoleon, gdzie wszyscy – Francuzi, Polacy, cesarz i lokaje – mówią sobie spokojnie po Reżyser kręcący poważny film historyczny uzależni zapewne swój sposób postępowania od okresu, w którym rozgrywa się akcja filmu. Jeżeli jest to wiek XIX lub epoka oświecenia, autentyczny język epoki doda tylko filmowi smaku. Ale już film o Reju z Nagłowic zmusi do kompromisów lingwistycznych, do pozornej tylko archaizacji, inaczej bowiem treść dzieła byłaby zrozumiała wyłącznie dla językoznawców, którzy, jak wiadomo, w przeciętnej sali kinowej stanowią znikomą podstawie: W. Kopaliński, Irrealizm języka w filmie, [w:] tenże: Koty w worku, czyli z dziejów pojęć i rzeczy, Warszawa 2004, s. 209– do tekstu na następnej (0-2 punkty)a) Na podstawie dwóch początkowych akapitów wyjaśnij znaczenie wyrażenia „iluzja języka”.PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ: Bohaterowie filmowi mówią językiem zrozumiałym dla widzów, a nie swoim Podaj z tekstu dwa sposoby, za pomocą których tworzy się w filmie iluzję ODPOWIEDŹ:uwspółcześnienie mowy bohaterówobcokrajowcy mówią tak jak widzowieludzie pochodzący z różnych środowisk mówią tak (0-2 punkty)a) Przeprowadź analizę słowotwórczą wyrazu „słuchacz”. Napisz wyraz podstawowy i ODPOWIEDŹ:wyraz podstawowy: słuchać, przyrostek/formant/sufiks: –aczb) Podaj inny formant o tym samym znaczeniu słowotwórczym, co formant wypisany w poleceniu a).PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:–er LUB –arz LUB –el LUB inaczej zgodnie z zasadami tworzenia nazw wykonawców (0–2 punkty)a) W którym z wymienionych dzieł literackich mamy do czynienia z irrealizmem języka bohaterów?A. W W trenach Jana W powieściach historycznych Henryka W Zemście Aleksandra Uzasadnij swój ODPOWIEDŹ: Język bohaterów powieści historycznych Sienkiewicza tylko sprawia wrażenie, że jest archaiczny. W rzeczywistości to tylko pozorne postarzenie (0–3 punkty)a) Które z określeń najpełniej odpowiada stosunkowi autora do irrealizmu języka w filmie?A. Brak Wypisz z tekstu zdanie, w którym Kopaliński wprost wyraża swoją opinię o irrealizmie języka w ODPOWIEDŹ:Stuprocentowy realizm, osiągalny w architekturze, kostiumach czy obyczajach, tu by się nie przydał na nic LUBKiedy akcja odbiega od zakresu współczesnej polszczyzny i dzieje się na przykład w Polsce Bolesława Kędzierzawego, nie może już być mowy o realizmie języka, jeśli nasze audytorium ma coś z tej akcji zrozumieć LUBIluzja języka jest nie tylko usprawiedliwiona, ale i konieczna (…)c) Na podstawie tekstu sformułuj jeden argument uzasadniający stanowisko ODPOWIEDŹ: Dialogi muszą być zrozumiałe dla widza LUB posługiwanie się oryginalnym językiem przez bohaterów spowoduje brak zrozumienia u (0–2 punkty)Zdaniom z akapitu 3. przyporządkuj funkcję, jaką pełnią one w stosunku do sąsiadujących z nimi fragmentów tekstu. Rozwiązanie wpisz do ODPOWIEDŹ:a - 3b - 2c - 5Pobierz: ZADANIE 2Marcin TkaczykNa co komu logika?1. Każdy nauczyciel logiki bywa od czasu do czasu pytany o cel i sens uczenia się jego dyscypliny. Tadeusz Kotarbiński, wybitny polski uczony, zwykł był w takich sytuacjach mawiać: „pytanie »na co komu logika?« powinno być rozpatrywane jako część szerszego problemu: »na co człowiekowi rozum?«”. Kto nie widzi potrzeby uczenia się logiki, ten nie do końca zdaje sobie sprawę z tego, do czego służy rozum. Każdy zaś, kto wie, do czego rozum służy, ma świadomość i tego, jak potrzebne jest wykształcenie jego naturalnej zdolności do jasnego myślenia, ścisłego wypowiadania się i poprawnego uzasadniania głoszonych Są tacy, którzy głoszą, że logika jest zbyt trudna, by zwykły śmiertelnik mógł wykształcić się w niej na jakimkolwiek rozsądnym poziomie. To, oczywiście, jest głupstwo. Skoro bowiem w cyrku słoń może opanować sztukę tańca, to należący do uniwersytetu reprezentant gatunku homo sapiens jest w stanie wyszkolić się w używaniu jednej matematycznej funkcji – Można jednak spotkać ludzi, którzy wątpią w związek umiejętności logicznego myślenia ze studiowaniem teoretycznej logiki. Ludzie ci, czasem nawet naukowo utytułowani, przypisują sobie samym praktyczne umiejętności logiczne, przyznając się zarazem do tego, że logiki nigdy nie zdołali się nauczyć. Mylą się. Wierzą oni naiwnie we własne zdolności do jasnego myślenia, precyzyjnego wypowiadania się i poprawnego uzasadniania, ponieważ nie są w stanie dostrzec logicznych błędów, które notorycznie popełniają. Skoro nie widzą własnych błędów logicznych, nie cierpią z ich powodu i upewniają samych siebie, że nie potrzebują kształcić się w logice. W ten sposób wpadają w zaklęty krąg nielogiczności. Gdyby zechcieli nauczyć się logiki, z przerażeniem odnosiliby się do nonsensów, które wcześniej wydawały się im całkiem rozsądne, a nawet głębokie. Albowiem, jak napisał Jan Łukasiewicz, wielki logik, kto wykształcił się w logice matematycznej, temu jakby łuski spadają z oczu, widzi on błędy tam, gdzie inni ich nie dostrzegają, i dostrzega nonsensy tam, gdzie wielu widzi jakąś tajemniczą głębię. Rzeczywiście, wyjąwszy zawodowych logików, studiujemy logikę nie po to, by coś – w domyśle: coś praktycznego – z nią zrobić. Raczej studiujemy logikę po to, by ona coś zrobiła z nami, w szczególności z naszym W pocie czoła wdrażając się w podstawowe rachunki logiczne, dzień po dniu, w rezultacie wielkiego wysiłku, przeżywszy liczne niebezpieczne przygody matematyczne i filozoficzne, wchodzimy w posiadanie skarbu kultury logicznej. Myśl człowieka logicznie wykształconego rożni się bowiem od naturalnej zdolności do logicznego myślenia mniej więcej tak, jak mistrzowski skok narciarski wykształconego sportowca rożni się od naturalnej zdolności do podskakiwania przy grze w podstawie: Marcin Tkaczyk, Logika. Wykład kursoryczny, Lublin [ [na prawach maszynopisu].Zadania do tekstu na następnej (0–1 punkt)Wypisz dwie opinie na temat logicznego myślenia, z którymi polemizuje autor ODPOWIEDŹ:1) Wyuczenie się logicznego myślenia jest zbyt trudne dla przeciętnego Logiczne myślenie jest człowiekowi dane przez naturę, więc nie trzeba się go (0–2 punkty)a) W swoim tekście autor przywołuje dwie analogie. Wypisz ODPOWIEDŹ:1) Przykład słonia, który się nauczył Przykład skoku Sformułuj dwie tezy, na rzecz których autor argumentuje, stosując ODPOWIEDŹ:1) Przeciętny człowiek może się nauczyć Logika nie jest człowiekowi dana przez naturę, trzeba się jej (0–2 punkty)Oceń, czy podane zdania są zgodne z tekstem. Wybierz T, jeśli zdanie jest zgodne z tekstem, lub N, jeśli nie Kotarbiński uważał, że człowiek ma naturalną zdolność do logicznego myślenia. słonia ma unaocznić niedorzeczność antytezy sformułowanej na początku akapitu 2. ostatnim zdaniu felietonu autor przestrzega przed pułapkami logiki teoretycznej. NIEZADANIE (0–1 punkt)Dokończ główną myśl felietonu – wybierz i zaznacz odpowiedź A albo B oraz jej uzasadnienie spośród odpowiedzi 1– logiki teoretycznej jestPRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ: B 2KONIECZNIE PONIEWAŻ KORZYSTNIE WPŁYWA NA JAKOŚĆ MYŚLENIA I WYPOWIADANIA SIĘ ZADANIE (0–2 punkty)Przyporządkuj numerom kolejnych akapitów literowe oznaczenia pytań. Odpowiedzią na pytanie powinien być cały Po co uczyć się logiki?b) Czy logika jest potrzebna?c) Dla kogo logika jest za trudna?d) Kto tkwi w „zaklętym kręgu nielogiczności”?e) Co na temat logiki twierdził Tadeusz Kotarbiński?f) Czy przeciętny człowiek może się nauczyć logiki?PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:1 - b2 - f3 - aZADANIE (0–1 punkt)Uzupełnij tabelę – dobierz do każdej funkcji sformułowanie służące podkreślaniu spójności tekstu. Wpisz odpowiedni numer do kolumny w tekścieA. Sygnalizuje wnioskowanieB. Sygnalizuje przeciwstawienie1) każdy bywa…2) można jednak…3) skoro bowiem…, to…PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:A - 3B - 2ZADANIE 3Wybierz jeden temat i napisz 1. Czy odkupienie winy zwalnia człowieka z odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy? Rozważ problem i uzasadnij swoje zdanie, odwołując się do podanego fragmentu Pana Tadeusza Adama Mickiewicza, do całego utworu oraz do innego tekstu kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 MickiewiczPan TadeuszKsięga X: Emigracja. JacekImię zdrajcy przylgnęło do mnie jako ode mnie twarz obywatele,Uciekali ode mnie dawni przyjaciele;Kto był lękliwy, z dala witał się i stronił;Nawet lada chłop, lada Żyd, choć się pokłonił,To mię z boku szyderskim przebijał uśmiechem;Wyraz »zdrajca« brzmiał w uszach, odbijał się echemW domie, w polu. Ten wyraz od rana do zmrokuWił się przede mną, jako plama w chorym nie byłem zdrajcą kraju!...(…)*Uciekłem z kraju!Gdziem nie był! com nie cierpiał!Aż Bóg raczył lekarstwo jedyne się potrzeba było i naprawićIle możności to...(…)„Bardziej niźli z miłości, może z głupiej pychyZabiłem; więc pokora... wszedłem między mnichy,Ja, niegdyś dumny z rodu, ja, com był junakiem,Spuściłem głowę, kwestarz, zwałem się Robakiem,Że jako robak w prochu...”„Zły przykład dla Ojczyzny, zachętę do zdradyTrzeba było okupić dobremi przykłady,Krwią, poświęceniem się...Biłem się za kraj; gdzie? jak? zmilczę; nie dla chwałyZiemskiej biegłem tylekroć na miecze, na sobie wspominam nie dzieła waleczneI głośne, ale czyny ciche, użyteczne,I cierpienia, których nikt...”Udało mi się nieraz do kraju przedzierać,Rozkazy wodzów nosić, wiadomości zbierać,Układać zmowy... Znają i GalicyjanieTen kaptur mnisi – znają i Wielkopolanie!Pracowałem przy taczkach rok w pruskiej fortecy,Trzy razy Moskwa kijmi zraniła me plecy,Raz już wiedli na Sybir; potem AustryjacyW Szpilbergu zakopali mnie w lochach do pracy,W carcerdurum – a Pan Bóg wybawił mię cudemI pozwolił umierać między swoim ludem,Z Mickiewicz, Pan Tadeusz czyli Ostatni zajazd na Litwie. Historia szlachecka z roku 1811 i 1812 we dwunastu księgach wierszem, Wrocław rozwiązanie na następnej WYPRACOWANIEProblem winy i kary dotyczy wszystkich ludzi niezależnie od czasów i kręgów kulturowych, dlatego podejmowany był od wieków przez filozofów, etyków, moralistów, ale także przez twórców literatury i scenarzystów. Człowiek z natury jest dobry, ale ma wolną wolę, która umożliwia dokonywanie indywidualnych wyborów. Wybór zła często jest nieprzemyślaną odpowiedzią na bodźce zewnętrzne – skutkiem emocji, których nie kontrolujemy. Odkupienie winy jest zadośćuczynieniem za popełnione grzechy, czymś więcej niż żal i skrucha. Jest to czynienie dobra mające wynagrodzić zło, którego człowiek się dopuścił. Czy odkupienie winy zdejmuje z człowieka odpowiedzialność za wyrządzone krzywdy? Uważam, że człowiek, który uczynił zło – bez względu na to, czy zrobił to jednorazowo, czy wielokrotnie – do ostatnich chwil swojego życia może odkupić swoje winy. Odkupienie win jest dowodem pokory i skruchy, czynem, który pozwala na rehabilitację wobec innych i siebie. Sądzę jednak, że nie umożliwia ono zmazania odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy. Człowiek tylko w uzasadnionych przypadkach zostaje uznany za niepoczytalnego – nieświadomego zła, które popełnił. Za wybory, których dokonujemy, zawsze pozostajemy odpowiedzialni – nawet jeśli działamy pod wpływem jest, że Jacek Soplica popełnił straszną zbrodnię. W dramatycznych okolicznościach, podczas szturmu Rosjan na zamek Horeszków, młody szlachcic wpadł w uniesienie i szał na widok triumfującego Stolnika, który lekceważył jego uczucie do swojej córki. W skrajnych emocjach, „z głupiej pychy”, rozgoryczony niespełnioną miłością zastrzelił ojca ukochanej Ewy. Konsekwencją strasznego czynu było „imię zdrajcy”, które przylgnęło do bohatera „jako dżuma”. Soplica, dumny i sławny, teraz został wzgardzony i odepchnięty nie tylko przez dawnych przyjaciół, ale nawet i „lada chłopa”, co stanowiło dodatkową ujmę dla jego honoru. Wykluczenie ze społeczności było motywacją do odkupienia win. „Poprawić się potrzeba było i naprawić, ile możności to…” – mówi umierający Soplica w swojej ostatniej spowiedzi. Uznanie i zrozumienie swoich win było w tym przypadku źródłem skruchy i powodem przemiany, jaka dokonała się bohaterze. Dlatego Jacek Soplica zdecydował się „wejść pomiędzy mnichy” i dla podkreślenia swojego uniżenia przybrać imię Robaka. W Księdze X bohater dokonuje rozliczenia ze swoją przeszłością. W związku z tym, że jego czyn interpretowany był jako zachęta do zdrady narodu, rozumiejąc, jak „zły przykład [dał] dla Ojczyzny”, postanowił odkupić to „dobremi przykłady, krwią, poświęceniem się”. Jego postępowanie potwierdza tę decyzję – Soplica nie wahał się znosić cierpienia, ryzykować więzieniem i życiem, byle tylko dokonać czynów, które pozwolą mu zrehabilitować się przez innymi ludźmi i przed samym sobą. Wielokrotnie poświęcał się dla ojczyzny, przelewając krew, ale także w roli emisariusza organizującego potajemnie Polaków do walki z zaborcą. Pokorę, której się nauczył w trakcie swojego kwestarskiego życia, widać w słowach: „Milej sobie wspominam nie dzieła waleczne/ I głośne, ale czyny ciche, użyteczne,/ I cierpienia […]”. Jednym z aktów zadośćuczynienia było bohaterskie uratowanie życia Hrabiemu i perspektywy lat Soplica, wspominając swoje życie, mówi, że poświęcenie się dla ojczyzny i dla innych ludzi było najlepszym lekarstwem na chorobę jego duszy dręczonej wyrzutami sumienia – lekarstwem zesłanym przez opatrzność. Zbrodnia, którą popełnił, paradoksalnie przybliżyła go do Boga i ukształtowała wewnętrznie. Bohater wierzy w Boże miłosierdzie, którego dowód upatruje w łasce dobrej śmierci: „a Pan Bóg wybawił mię cudem/ I pozwolił umierać między swoim ludem/ Z Sakramentami”. Ostatecznie Soplicy udaje się zasłużyć na przebaczenie Boga i odzyskać szacunek ludzi. Nie zdejmuje to jednak z niego odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy. Do samej śmierci wyraz „zdrajca” prześladuje go jak „plama w chorym oku”. Przykład ten wskazuje, że mimo odbytej pokuty i zadośćuczynienia za grzechy, nie możemy zdjąć z siebie odpowiedzialności za własne czyny i o nich zapomnieć – do ostatnich dni będą one ciążyć na naszym winy i pokuty podejmuje także Joseph Conrad w powieści „Lord Jim”. Tytułowy bohater to młody oficer, który – choć nade wszystko ceni sobie honor – dla uniknięcia odpowiedzialności opuścił wraz z całą załogą tonący statek, nie informując pasażerów o zbliżającej się katastrofie. Dręczony przez wyrzuty sumienia jako jedyny zjawia się w sądzie, aby wziąć odpowiedzialność za popełniony czyn. Proces i kara nie przynoszą jednak Jimowi ulgi. Z czasem nadarza się możliwość rozpoczęcia życia w nowym miejscu, a metamorfozę duchową bohatera symbolizuje zmiana imienia. Próbując odkupić swoją winę i odzyskać honor, Lord Lim angażuje się w walkę o pokój w Patusanie, a ostatecznie ginie, ponosząc odpowiedzialność za podjęte postaci, która próbuje odkupić swoje winy, jest także Gerry Conlon z filmu „W imię ojca”. To młody Irlandczyk mający na sumieniu drobne przestępstwa, które martwią jego ojca Giuseppe. W wyniku niefrasobliwości Gerry zostaje przez angielskie władze niesłusznie oskarżony o udział w zamachu bombowym i po brutalnym śledztwie skazany na karę wieloletniego więzienia. Do więzienia trafia także jego ojciec, ze względu na swój spokój i pobożność będący od lat obiektem drwin Gerry’ego, który widzi w nich tylko naiwność i uległość. Dopiero podczas odbywania kary Gerry zaczyna dostrzegać swoje błędy, zmienia się także jego stosunek do ojca – aczyna odkrywać jego mądrość i siłę ducha. Mimo że Giuseppe nigdy nie obwiniał syna za los, który im obu zgotował, po jego śmierci Gerry właśnie „w imię ojca” podejmuje heroiczną walkę o uniewinnienie. Tę walkę można uznać za formę odkupienia winy. Postawa bohatera zostaje nagrodzona: po wyjściu z więzienia Gerry dostaje szansę na nowe, dobre życie i chcemy wierzyć, że ją wykorzysta, choć pamięć o śmierci ojca pozostanie w nim na przykłady wskazują, że człowiek może trwać w grzechu lub próbować odkupić swe winy, jednak odpowiedzialności za wyrządzone zło nie pozbędziemy się nigdy. Popełnione czyny są częścią przeszłości, o której nie da się zapomnieć. Ulgę może jednak przynieść doświadczenie przebaczenia, co stało się udziałem bohatera Mickiewicza, zmierzenie się z konsekwencjami swoich decyzji, na co zdecydował się Jim, czy podjęcie skutecznej próby zmiany życia na wzór Gerry’ Temat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i uzasadnij ją. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 Kamil BaczyńskiSpojrzenieNic nie powróci. Oto czasyjuż zapomniane; tylko w lustrachzasiada się ciemność w moje własneodbicia – jakże zła i znam, na pamięć znam i nie chcępowtórzyć, naprzód znać nie mogęmoich postaci. Tak umieramz półobjawionym w ustach teraz znów siedzimy kołem,i planet dudni deszcz – o mury,i ciężki wzrok jak sznur nad stołem,i stoją ciszy jeden z nas – to jestem ja,którym pokochał. Świat mi rozkwitłjak wielki obłok, ogień w snachi tak jak drzewo jestem drugi z nas – to jestem ja,którym nienawiść drżącą począł,i nóż mi błyska, to nie łza,z drętwych jak woda trzeci z nas – to jestem jaodbity w wypłakanych łzach,i ból mój jest jak wielka czwarty ten, którego znam,który nauczę znów pokoryte moje czasy nadaremnei serce moje bardzo chorena śmierć, która się lęgnie we X 43 Kamil Baczyński, Wybór poezji, Wrocław Pobierz: PRZYKŁADOWE WYPRACOWANIEWiersz Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, jak wskazuje data zamieszczona pod tekstem, napisany został niespełna rok przed tragiczną śmiercią poety w powstaniu warszawskim. Tytuł „Spojrzenie” może odnosić się do spojrzenia w głąb siebie, którego dokonuje podmiot mówiący, reprezentant młodych ludzi wrzuconych w wir wojny (świadczy o tym używanie czasowników w 1. osobie liczby pojedynczej i w 1. osobie liczby mnogiej). To „spojrzenie” jest jednocześnie próbą określenia swej tożsamości, zmienionej pod wpływem wojennej w której znajduje się osoba mówiąca w wierszu, jest dla niej przytłaczająca. Ze smutkiem mówi o straconych bezpowrotnie czasach młodości poświęconych walce, a nie beztroskiemu dojrzewaniu. Pesymizm tych wspomnień podkreślony został przez metafory: widoczną już w strofie pierwszej ciemność, która, jak coś lotnego, złowrogiego zsiada się w odbiciach w lustrze, zakłócając prawidłowy odbiór. Mówiący znajduje się w niezwykłej sytuacji, którą opisuje w strofie drugiej. Otwiera ona kosmiczną niemal perspektywę zagłady, znaną także z wiersza Baczyńskiego „Ten czas”. Zarówno w podanym tekście, jak w przywołanym utworze „Ten czas” pojawiają się wspólne motywy: ciemność, sznury i, najważniejszy według mnie, motyw dudnienia. Odsyła on zarówno w „Spojrzeniu”, jak i w wierszu „Ten czas” do niesprecyzowanych zagrożeń, jakie niesie wojna. Dudniący deszcz napawa strachem, tak samo jak dudniące głowy („Ten czas”)– obydwa obrazy nie wróżą niczego dobrego, potęgują strach. Dudniący deszcz tworzy pejzaż apokaliptyczny, w którym „ja” liryczne widzi siebie w swoistym nie tylko rozdwojeniu, ale w czterech osobach. Poeta potwierdza to w każdym z pierwszych wersów 4., 5., 6. i 7. zwrotki: I jeden z nas – to jestem ja; a drugi z nas – to jestem ja; a trzeci z nas – to jestem ja; i czwarty ten. Ma poczucie utraty tożsamości spowodowane dramatem wojny, koniecznością wzięcia udziału w walce, do której przecież nikt go nie przygotował. Wchodził z wiarą w życie – pokochał, aby zaraz począć nienawiść. Płacze nad sobą, gdyż przeraża go świadomość tego, że już nigdy nie uda mu się powrócić do jasnego życia, które pamięta z czasów młodości, nie uda mu się odzyskać na zawsze straconej niewinności. Jego dramatyczną sytuację podkreśla porównanie: ból mój jest jak wielka ciemność. Dramat „ja” mówiącego uwydatniony jest w ostatniej strofie, w której widzi on siebie jako czwartego, którego zna. Przez moment w drugim wersie tej strofy pojawia się jakaś nikła nadzieja, próba powrotu, nauka pokory. Jest to jednak złudne, gdyż za moment mówiący stwierdza, że jego serce jest na zawsze chore, zarażone śmiercią, co oznacza, że już nigdy nie będzie mógł patrzeć na świat jasno, gdyż ta śmierć się w nim „lęgnie sama”. Raz „wyzwolona”, „dopuszczona” do głosu, na zawsze go Kamil Baczyński ma świadomość mroczności czasów wojny nie tylko dlatego, że życie wielu ludzi było zagrożone. Najgorsza dla niego jest świadomość spustoszenia moralnego, które ten ekstremalny czas wytworzył. Nauczeni w młodości zasad, młodzi ludzie musieli w czasie wojny zapomnieć, co to litość, sumienie, o czym pisał Baczyński w wierszach „Pokolenie” (Nas nauczono. Nie ma litości.) czy „Elegia o... chłopcu polskim”. W ostatnim tekście mowa jest o tym, że „synek” ginie, ale postawiony przez poetę na końcu ostatniego wersu znak zapytania, sprawia, że dokładnie nie wiadomo, czy powodem jego śmierci jest „zbłąkana kula”, czy „pęknięte serce”, które nie wytrzymało okropności wojny, nie mogło znieść dramatycznego widoku „wisielców” i „rudej krwi”.Zatem wiersz „Spojrzenie”, podobnie jak inne, wspomniane wcześniej wiersze poety, to podróż w głąb siebie, z której płynie wiedza, że: Nic nie powróci. Oto czasy już zapomniane. Początkowe słowa utworu można by uznać jednocześnie za jego pesymistyczną puentę. Wojna zmieniła świat, ale przede wszystkim zmieniła człowieka. Podkreśla to tak charakterystyczny dla poezji Baczyńskiego kontrast między światem dawnym i obecnym, między dawnym i obecnym „ja”. Motyw lustra pojawiający się w strofie pierwszej odsyła czytelnika do poszukiwania odpowiedzi na pytanie, jaki jest odbijający się w nim człowiek. Wewnętrzne rozbicie obserwowane w sobie samym prowadzi Baczyńskiego do dramatycznej refleksji, która zamyka utwór: Serce moje bardzo chore na śmierć, która się lęgnie we mnie. Nie ma tu nadziei, jest za to, być może, przeczucie zbliżającej się śmierci.
Przeczytaj teksty 1-3 wybierz poprawną odpowiedź wpisz znak x w kratke obok odpowiedzu A,B albo C plis szybko … Natychmiastowa odpowiedź na Twoje pytanie. Użytkownik Brainly Użytkownik Brainly
Moi Drodzy w związku z zaistniałą sytuacją musimy pracować w ten sposób. Przypominam Wam, że Macie przeczytać teksty: „Tam, gdzie mieszka muzyka” (str. 193-196),”Atramentowe serce” ( Spróbujcie również znaleźć film o tytule: „Atramentowe serce”, obejrzeć go, napisać krótką recenzję i przesłać ją do mnie przez e-dziennik. Termin do końca tego tygodnia ( Po przeczytaniu tekstu „Tam gdzie mieszka muzyka”, proszę wyjaśnić i zapisać w zeszycie znaczenie słowa „maestro”. Wyszukać w internecie i wysłuchać utwór instrumentalny „Wiosna” lub „Lato” Antonia Vivaldiego. Następnie w zeszycie narysować ilustrację oddającą charakter słuchanej muzyki, zatytułować ją i uzasadnić, dlaczego w taki właśnie sposób utwór został zobrazowany. Powodzenia w pracy. Dużo zdrówka!!! (od do Nauczyciel Jolanta Kwapniewska - Ostręga Proszę! Tematy lekcji i notatki zapisujcie w zeszycie! Numery lekcji wynikają z waszego rozkładu lekcji. Wtorek Lekcja 2 Temat: Na scenie podmiot i orzeczenie – części zdania, powtórzenie i utrwalenie. Polecenie: Wejdź na ćwiczenia od 1 do10. Zapamiętaj , że podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Podmiot nazywa wykonawcę czynności, orzeczenie co wykonawca czynności robi lub w jakim stanie się znajduje. ( 161 ). Dwa dowolne ćwiczenia wpisz do zeszytu. Lekcja 3 Temat: Ludzie muzyki. Polecenie: Przeczytaj podr. str. 198. Postaraj się zapamiętać nazwy ludzi muzyki. Uzupełnij kartę pracy pt. „Ludzie muzyki”, którą przesyłam Ci na e-maila. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu lub przepisz. Korzystaj z podręcznika oraz ze słownika języka polskiego. Środa Lekcja 4 Temat: Czy łatwo wzbudzić w ludziach zachwyt? „Gra Wojskiego na rogu” -fragmenty księgi IV „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza. Polecenie: Zajrzyj do Encyklopedii i sporządź krótką notatkę o Adamie Mickiewiczu. Zapamiętaj najważniejsze informacje o poecie. Odszukaj w Internecie jak wygląda róg myśliwski. Następnie ze zrozumieniem przeczytaj tekst z odnośnikami, podr. str. 201-202 Do zeszytu przepisz to co napisałam niżej. W życiu Polaków zawsze bardzo ważne było kultywowanie zwyczajów. Polskie tradycje pięknie opisał Adam Mickiewicz w „Panu Tadeuszu” Należały do nich między innymi: - zachowanie się przy stole podczas uczty, - grzybobranie, - polowanie, - zaślubiny, - gościnność gospodarzy, - pojedynkowanie się, - wyrażanie szacunku wobec starszych, rodziców i kobiet, - śpiewanie pieśni patriotycznych, tańczenie polskich tańców, -zwoływanie sejmików szlacheckich. Uzupełnij kartę pracy „Koncert Wojskiego”(znajdziesz ją w e-mailu). Zrób jej scan lub zdjęcie i odeślij na mój adres w środę( Wyślą ją numery od 1 do 5. Pozostali wklejają do zeszytu. Środa lekcja 6 godzina wychowawcza Temat: Czym jest kultura? Czym różni się język szakala od języka żyrafy? Wyszukaj stronę Obejrzyj filmik pt. „Czym jest kultura?”, następnie drugi pt. „Czym różni się język szakala od żyrafy?”. Przemyśl, zastanów się kim Ty jesteś czy żyrafą, czy szakalem? Włącz się do dyskusji. Prześlij swoje przemyślenia na mój adres e-mailowy jolTen adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.. Porozmawiaj z koleżankami i kolegami (messenger). Czwartek Lekcja 6 Temat: Analiza środków poetyckich we fragmencie ks. IV „Gra Wojskiego na rogu”. Polecenie: Przypomnij sobie co to jest: epitet, porównanie, metafora i wyraz dźwiękonaśladowczy (podr. Twój niezbędnik), następnie wykonaj ćwiczenie w zeszycie. Wyszukaj w tekście epitety, porównania i wyrazy dźwiękonaśladowcze, delikatnie je podkreśl. Następnie dopisz (nie muszą pochodzić z tekstu, możesz je wymyślić, tylko mają być poetyckie, a nie zwyczajne) po jednym epitecie, porównaniu, metaforze i wyrazie dźwiękonaśladowczym do podanych wyrazów: Chmura – Drzewo – Muzyka – Sad- W zeszycie opisz używając środków poetyckich „Wschód słońca” lub „Wiatr” Wysyłają zadanie numery od 6 do10. Przypominam w edytorze tekstu (Word) Piątek lekcja 2 Temat: Jak mówimy, jak piszemy? Trudne głoski nosowe. Przeczytaj przypomnienie (podr. następnie nowe wiadomości ze i przepisz do zeszytu. Reguły ortograficzne stosowane w pisowni: ą, ę oraz om, on, em, en 1. Ą piszemy w zakończeniach niektórych czasowników rodzaju męskiego w czasie przeszłym –przepłynął, krzyknął. W innych formach danego słowa lub w wyrazach pokrewnych gdy wymienia się na ę : rąk – ręce, ząb – zęby, książka – księga. Ę piszemy w czasownikach w czasie przeszłym: krzyknęli, popłynęli, klasnęli. W innych formach danego słowa lub w wyrazach pokrewnych wymienia się na ą: pajęczyna – pająk, pieniędzy – pieniądz, sędzia – sąd, trębacz – trąbić. Połączenia: om,on,em,en piszemy przed spółgłoskami (b, p, d, dź, t, c, ć ,g, k) W zakończeniach rzeczowników w celowniku liczby mnogiej: mężczyznom, nosom, włosom, chłopcom. Poćwicz wykonując polecenia (zeszyt ćwiczeń str. 89-90, ćwicz. 1,2,3,4,5,6,7,8) Zrób scan lub zdjęcie ćwiczenia nr 5,8 i prześlij w piątek na mojego e-maila do oceny. Numery 11-15. Pozdrawiam! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Ćwiczenia ortograficzne w pisowni głosek nosowych: ą, ę, on, om, en, em. Przypomnij sobie reguły ortograficzne dotycząc pisowni głosek nosowych (notatka w zeszycie z ubiegłego tygodnia). Wykonaj test ortograficzny, który znajdziesz na test – pisownia ą i ę. Uzupełnij kartę pracy pt. „Jaka to reguła” (numery od 1 do -8), „Rymowana ortografia” (numery od 8 do 15) , znajdziesz ją w swojej poczcie. Jeśli możesz wydrukuj i wklej do zeszytu. Wtorek: lekcja3 Temat: Dalej ćwiczę ortografię – przypominam sobie inne zasady ortograficzne. Otwórz stronę online/app klasy 4-6. Wybierz sobie dwa dyktanda z mieszaną regułą, sprawdź swoje umiejętności. W zeszycie zapisz ich tytuły oraz zasady ortograficzne, które wykorzystałeś/łaś przy uzupełnianiu tekstów. Środa: lekcja4 Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze? Przypomnij sobie jak tworzy się taką wypowiedź? (podr. str. 171, 216, 217) Zabawa na rozgrzewkę (ćwiczenie wyobraźni) Możesz bawić się z siostrą, bratem, rodzicami. Dopowiedz w myślach lub na głos. Co by było, gdyby… ? Ludzie chodzili po suficie… Motyle byłyby wielkości krowy… Istniał Park Jurajski… Dzieci rządziłyby dorosłymi… Na świecie nie rosłyby rośliny… Co robi? Chmura, kartka papieru, kabel, serce, podłoga, wrzątek, ciało, igła, koszyk, doniczka, podeszwa, ziewnięcie, sowa mgła, nos, czekolada, komputer, huragan. Rozwiń skróty: COLA, BUT, OKO, LUZ, ERA, MOP, NOS, i inne, które wymyślisz. Są to tak zwane „twórcze transformacje”. Środa: lekcja6 Godzina wychowawcza Temat: Jesteśmy mieszkańcami Ziemi, więc musimy o nią dbać. Kwiecień jest miesiącem w którym zwraca się uwagę na problemy naszej planety – Ziemi. Jesteśmy jej mieszkańcami, ale nie jedynymi, więc powinniśmy żyć w zgodzie z przyrodą. Nie zawsze tak jest. O problemach ludzi, zwierząt, środowiska opowiada film dokumentalny pt. „Nasze miejsce na ziemi” Obejrzyjcie go wspólnie z rodzicami. Myślę, że będzie to dobrze wspólnie spędzony czas. Jest to film dokumentalny, ale ogląda się jak najlepszą fabułę. Polecam. Można go znaleźć np. na zalukaj24com. Prześlijcie do mnie swoje opinie o filmie. Czwartek: lekcja6 Temat: Tworzę opowiadanie „Idzie mrówka przez dżunglę…” Wejdź na pl/a/idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy. Wykonaj online ćwiczenia: 1, 2, 3, 4, 5. Ćwiczenie 4 zapisz i prześlij na mojego e-maila. Piątek: lekcja2 Temat: Z jakich części składa się opowiadanie twórcze? – Przypomnienie i utrwalenie. Wejdź na pl /idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy, wykonaj ćwiczenie 7, pomocny będzie Twój podręcznik Treść ćwiczenia wydrukuj i wklej do zeszytu lub przepisz. Ponieważ wiem, że macie wspaniałą wyobraźnię, więc napiszcie opowiadanie twórcze na jeden z wybranych tematów: „Kopciuszek otrzymał od wróżki komputer” „Mój brat, moja siostra znalazła na strychu latający dywan” „Bazyliszek zamieszkał w dziupli starego drzewa w moim ogrodzie.” Plik wyślij jako załącznik na moją pocztę. Masz czas do 2020r. Powodzenia! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia? Obejrzyj interpretację wiersza Zbigniewa Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią” Wejdź na Encyklopedia PWN, hasło Zbigniew Herbert, przeczytaj dokładnie biografię poety i uzupełnij notatkę. Wpisz ją do zeszytu. Zbigniew Herbert żył w latach………………… Po II wojnie światowej zamieszkał w ………… . Wiele podróżował i odwiedzał różne miejsca:……………………………………………………………. . Po powrocie do Polski związany z ruchem………………………………………… . Był poetą, który na własnej skórze doświadczył wiele okrucieństw………………….. .Znalazło to odbicie w jego twórczości. Pośmiertnie (w dniu pogrzebu) odznaczony…………………………………………….. . Spoczywa w ……………………………. . Przeczytaj wiersz (podr. Zamknij oczy. Jakie obrazy zobaczyłeś/łaś? Wykonaj ćwicz. 3 podr. Wtorek: lekcja 3 Temat: Środki poetyckie w wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraźnią”. Przeczytaj z podręcznika nową wiadomość (to już znacie), zerknij do „Niezbędnika” str. 349 -350 i utrwal sobie. Wyszukaj w wierszu epitety i ożywienia. Napisz w zeszycie w jakim celu autor ich użył. Zilustruj w zeszycie dowolną techniką jeden z obrazów poetyckich przedstawionych w wierszu i podpisz go. Uwaga! Czytaj uważnie polecenia! Środa: lekcja 4 Temat: Przecinek i inne znaki interpunkcyjne w zdaniu pojedynczym – powtórzenie i utrwalenie. Wejdź na i wykonaj ćwiczenia w celu sprawdzenia swoich wiadomości i umiejętności. Podpowie Ci Twój podręcznik str. 232-233. Sam/a wystaw sobie ocenę. Zastanów się: co już wiem?, co umiem?, co potrafię? Środa: lekcja 6 Godzina wychowawcza Temat: Ta Wielkanoc będzie inna… W obecnym czasie żyjemy w innej rzeczywistości. Pomimo tej całej nadzwyczajnej sytuacji życzę Wam pogodnych, smacznych i zdrowych Świąt Wielkanocnych. Zadaniem dla Was niech będzie: dokładnie posprzątać swój pokój i przyozdobić dekoracją świąteczną. Mile widziane zdjęcia, proszę je przesłać na mojego e – maila. Spotykamy się wirtualnie 15 kwietnia. ZOSTAŃCIE w DOMU!!! ( do Środa: lekcja4 Temat: Rodzaje wypowiedzeń. Co już o nich wiemy? Zabawa dydaktyczna. Utwórz z podanych wyrazów poprzez skreślenie trzech liter jeden wyraz LWY, OPOWIEDZ, KENIA Zapisz go w zeszycie pod tematem, a następnie przerysuj do zeszytu wykres ze Wykonaj ćwiczenie 1, 2, 3 i 4 w zeszycie ćwiczeń. Przeczytaj przypomnienie ze podr., a następnie wykonaj ćwiczenie5, 6 i 7 z zeszytu ćwiczeń. Uporządkuj i utrwal sobie wiadomości o wypowiedzeniach i rodzajach zdań. Zabłyśniesz w czwartek na lekcji on-line. Pomogą Ci pytania. Czym jest wypowiedzenie? Czym jest zdanie? Jak dzielimy wypowiedzenia? Czym się różni zdanie pojedyncze od złożonego? Jak nazywa się wypowiedzenie bez orzeczenia? Środa: lekcja6 Godzina wychowawcza Temat: Jak zachować się w dobie pandemii? Dyskusja on-line na tematy związane z korona wirusem przeprowadzona przy pomocy programu do pracy zdalnej Microsoft Teams. Czwartek: lekcja 6 Temat: Związki wyrazowe, czyli jak łączą się wyrazy w zdaniu? Lekcja przeprowadzona przy pomocy programy do pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach (poprzednia lekcja). Analiza zdania zapisanego na tablicy: Wyszukanie orzeczenia i podmiotu, wskazanie wyrazów nadrzędnych i podrzędnych, wyróżnianie związku głównego i pobocznych. Praca samodzielna – uczniowie wykonują , podr. Nauczyciel wprowadza nowe wiadomości o związkach składniowych w zdaniach: związek zgody, rządu i przynależności. Tłumaczy na przykładach. Zapisanie notatki do zeszytów. Ćwiczenia praktyczne podr. i 231. Jedno do zeszytu (praca na kolejną lekcję). Piątek: lekcja 2 Temat: Związki wyrazowe – ćwiczenia. Lekcja przeprowadzona przy pomocy programu do pracy zdalnej Microsoft Teams. Powtórzenie wiadomości i umiejętności o związkach składniowych wyrazów w zdaniach. Wykonanie przez uczniów ćwiczeń ze 54, 55. Przed każdym ćwiczeniem głośne odczytanie polecenia i instrukcja nauczyciela. Ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Podsumowanie działu V „Na skrzydłach fantazji”. Przeanalizuj mapkę mentalną podr. Utrwal (poucz się) następujących zagadnień: środki stylistyczne, wyrazy dźwiękonaśladowcze, opowiadanie twórcze, pisownia: ą, ę, en, em, on, om ,przecinek w zdaniu pojedynczym, różne rodzaje wypowiedzeń, związki wyrazowe. Wypełnij kartę pracy „Środki stylistyczne”, którą znajdziesz w swojej poczcie. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu(omówimy ją w trakcie lekcji on-line w czwartek). Wtorek: lekcja 3 Temat: Nie mów wiem, póki nie przećwiczysz! – krótki test sprawdzający wiedzę i umiejętności. Przeczytaj ze zrozumieniem artykuł „Internet – muzea w sieci”. Wykonaj w zeszycie polecenia:1, 2, 3, 4 str. 236 podr. Wypełnij i odeślij do mnie kartę pracy nr 2 „ Podsumowanie”. Znajdziesz ją w swojej poczcie.( Nie róbcie wykresu zdania!) Po wykonanej pracy zrelaksuj się zwiedzając wirtualnie Muzeum Nauki Kopernik com/watch?v=211sZQ3EUvE. Środa: lekcja4 Temat: Biblijny początek świata. Otwórz podręcznik i przeczytaj „Kilka słów o Biblii”. Poszukaj w swoim domu „Biblię” lub „Pismo Święte”. Przejrzyj. Wejdź na Świat stworzony przez Boga przeczytaj dokładnie tekst Anny Kamieńskiej „Stworzenie świata”, wykonaj on-line ćwiczenie 2, 3, 4, 7, ćwiczenie 5,6 zapisz w zeszycie lub wydrukuj i wklej pod tematem lekcji. Środa: lekcja 6 Godzina wychowawcza Temat: Jak zadbać o dobre samopoczucie w domu? Lekcja przeprowadzona w programie Microsoft Teams Przygotuj się do dyskusji on-line. Przeczytaj artykuł zamieszczony na stronie szkoły w zakładce „Aktualności” przez p. pedagog Katarzynę Zielińską „Jak zadbać o dobre samopoczucie?” Obejrzyj prezentację Czwartek: lekcja 6 Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? Interpretacja wiersza Joanny Kulmowej „Człowiek, żeby patrzał”. Lekcja przeprowadzona w programie do pracy zdalnej Microsoft Teams. Odczytanie dwukrotnie wiersza Joanny Kulmowej pt.”Człowiek żeby patrzał”(najpierw po cichu, drugi raz głośno). Rozmowa na temat wiersza : podmiot liryczny, na co zwraca uwagę tytuł dzieła?, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu? Wyszukiwanie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. Odczytanie i przepisanie do zeszytu, podkreślenie epitetów. „…niebo z pląsającym obłokiem” „…ziemię różową o świcie” „…czarno – białą srokę” „…brzozę która tak ślicznie jesienią staje się ruda” Zapisanie notatki do zeszytu. W wierszu Bóg jest ukazany jako stwórca cudownego świata. Jest Bogiem obdarzającym miłością, bo zapragnął , aby ktoś z nim oglądał jego dzieło. Stworzył, więc człowieka, by patrzył na świat jego oczami. Człowiek ma cieszyć się życiem i otaczającym go światem. Podziwiać go, kochać, szanować i nie niszczyć. Zadanie domowe: obejrzyj o czym pomyślałeś/aś oglądając te piękne krajobrazy. Swoimi refleksjami podziel się z rodzicami. Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone współrzędnie. Lekcja w programie pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach, związkach wyrazowych w zdaniu. Wykonanie ćwiczenia podr. „na rozgrzewkę” Omówienie budowy zdań złożonych współrzędnie. Użycie spójników w zdaniach współrzędnych. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. Wykonanie wykresu zdań współrzędnych. Ćwiczenie 5 str. 284 podr. ,ćwiczenia:2, 3, 8, 9,10 Część ćwiczeń uczniowie wykonują na lekcji on- line. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Jak wyglądał Raj stworzony przez Boga? Omówienie w oparciu o tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” i obraz Erastusa Salisbury Fielda pt. „Ogród Eden”. Obejrzyj obraz „Ogród Eden”, i odpowiedz na pytania w Zapisz do zeszytu ( to co jest pogrubione) wyjaśnienie słowa Eden – raj, kraina wiecznej szczęśliwości, w chrześcijaństwie kraina pobytu pierwszych ludzi przed ich upadkiem w stan grzechu (Encyklopedia PWN). Związki frazeologiczne związane ze słowem „raj”: „rajskie życie”, „czuć się jak w raju”, „raj utracony”, „zakazany owoc”. Wyjaśnij znaczenie frazeologizmów i ułóż z nimi cztery zdania. Przeczytaj, a później opowiedz głośno treść fragmentu „Książki nad książkami” Kamieńskiej, Możesz opowiadać głośno np. do lustra. Wyjaśnij do kogo został w tekście porównany Bóg i dlaczego umieścił w raju drzewo wiadomości dobrego i złego. Porównaj sytuację przedstawioną na obrazie „Ogród Eden” z opowiadaniem Anny Kamieńskiej. Co zauważyłeś? „Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę” Jak rozumiesz te słowa, zapisz do zeszytu swoje przemyślenia. Wykorzystaj słownictwo podane w nawiasie: (osobista nazwa, osobiste miano, indywidualność, wyróżnienie się spośród kogoś, własna tożsamość, odmienność). Wtorek: lekcja 3, środa 4: lekcja (2 h) Temat: Wpis do pamiętnika Adama i Ewy. Przypomnij sobie biblijną historię pierwszych ludzi, obejrzyj com/watch?v=_SaeEf1dF6w odcinek 2 filmu animowanego pt. „Stary Testament – Raj” Przeczytaj z podręcznika fragmenty „Pamiętników Adama i Ewy”- Marka Twaina. Przepisz do zeszytu notatkę: Pamiętnik to zapisana, osobista relacja ze zdarzeń w którym uczestniczyła dana osoba. Cechy pamiętnika: autor pisze w pierwszej osobie (ja) – narracja pamiętnikarska, przedstawia swoje refleksje, przemyślenia, uczucia i emocje, wpisy mogą powstawać nieregularnie, z perspektywy czasowej, należy umieścić datę, np. rok, miesiąc, dzień, można też zapisać zwrot do pamiętnika. Co jeszcze mogłoby znaleźć się w „Pamiętniku Adama i Ewy”. Spójrz na świat ich oczyma. Zredaguj wpis do pamiętnika, mając na uwadze biblijną historię Adama i Ewy, np. kolejny dzień, Ty jesteś Adamem!. Zapisz w pliku Word i prześlij do mnie w środę 29 kwietnia. Czwartek: lekcja 6 Temat: Jak Biblia wpływa na świadomość i kulturę? Motywy biblijne. Lekcja online Przeczytaj co to są motywy biblijne podr. Zapoznaj się z ikonografiką „Motywy biblijne” podr. str. 248-249. Uzupełnij tabelę i wklej do zeszytu pod tematem, wykorzystaj podręcznik, Biblię lub Internet. Motyw biblijny Dzieło/autor 1. Stworzenie świata Malarstwo: „Stworzenie świata i wygnanie z Raju” Giovanni di Paolo di Grazia 2. Raj/Eden 3. Pierwsi ludzie, grzech 4. Anioł 5. Szatan, zło 6. Wieża Babel 7. Sym marnotrawny 8. Sądny dzień 9. Manna z nieba (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 i lekcja 3 Temat: Przypowieści o talentach i roztropności. Wyszukaj w Encyklopedii, kim był Święty Mateusz Ewangelista. Przeczytaj fragmenty Ewangelii według Świętego Mateusza „Przypowieść o talentach”, podr. Przeczytaj ze zrozumieniem i postaraj się zapamiętać co to jest przypowieść, podr. Wykonaj ustnie ćwiczenie 5 i 6 str. Uzupełnij kartę pracy (znajdziesz ją w swoim e-mailu, jako załącznik), wydrukuj i wklej do zeszytu pod tematem. Przepisz do zeszytu i uzupełnij notatkę: Słowo „talent” ma w przypowieści dwa ……………………………………………………………………. . W znaczeniu dosłownym oznacza……………………………………………………………………………… . Biblijne talenty odnoszą się właściwie do naszych ……………………………………………………. . Należy je skutecznie wykorzystywać, czyli rozwijać, a nie…………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Bezczynność, lenistwo i marnotrawstwo naszych zdolności jest……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Zapoznaj się z „Przypowieścią o pannach roztropnych i nierozsądnych”, podr. Przepisz ostatnie zdanie przypowieści do zeszytu i krótko objaśnij przed czym nas przestrzega. Środa: lekcja 4 Temat: Ukryte znaczenie „Przypowieści o siewcy”. Przypomnij sobie co to jest przypowieść? (poprzednia lekcja), podr. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Przypowieść o siewcy”, Obejrzyj filmik Odpowiedz w zeszycie na pytania: Kto w przypowieści opowiada? O kim opowiada? Gdzie i do kogo przemawia Jezus? Czego dotyczy przypowieść? Czy jest ona interesująca? Uporządkuj w zeszycie wyrazy zgodnie z kolejnością miejsc na które padło ziarno: ciernie, skały, droga, dobra gleba, oddziel linią konsekwencje siewu, na straty i zysk. Zapisz: Przypowieść mówi o trzech nieudanych próbach zasiewu i jednej próbie, która zakończyła się powodzeniem. Możemy to odnieść do porażek i sukcesów, które spotykają nas w życiu. Podaj przykład ze swojego życia, kto pomógł Ci przezwyciężyć trudności, lub kto wpłynął na Twoje sukcesy? - krótka wypowiedź pisemna. Zastanów się jak rozumiesz ostatnie zdanie przypowieści (pomocne Czwartek : lekcja 6 Temat: Jak okazywać dobroć? – rozważania w oparciu o przypowieść „Miłosierny Samarytanin”. Lekcja online. Podanie informacji na temat Świętego Łukasza. Odsłuchanie następnie przeczytanie „Miłosierny Samarytanin” (podr. Wyjaśnianie - Kto jest bliźnim? Kto jest samarytaninem?. Nadawanie cech osobom tak określanym. Wskazywanie sytuacji z życia szkolnego, w których można komuś okazać współczucie i wsparcie. Dyskusja na temat: Co powstrzymuje niektórych ludzi przed udzieleniem pomocy innym? Uzupełnianie tabelki, w zeszycie: Autor Tytuł przypowieści Pouczenie Wzory do naśladowania Czego unikać? Zadanie domowe: Powtórz i utrwal wiadomości o Biblii – 256 z podręcznika. W przyszłym tygodniu rozwiążesz test. Piątek: lekcja 2 Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie? Lekcja online. Przypomnienie wiadomości na temat zdań złożonych współrzędnie. Wprowadzenie nowych wiadomości. Ćwiczenia praktyczne w rozpoznawaniu zdań współrzędnie złożonych: łącznych, rozłącznych, przeciwstawnych i wynikowych(podręcznik i zeszyt ćwiczeń). Podsumowanie i ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Kara za stworzenie człowieka. Porównanie opisu stworzenia człowieka przez Boga z mitologią – „Prometeusz” Jan Parandowski. Przypomnij sobie co to jest mitologia i mit (podr. str. 258). Wejdź na Wykonaj ćwicz. 1 i 2 – pomyśl nie zapisuj. Przeczytaj ze zrozumieniem „Prometeusz”, autor Jan Parandowski. wykonaj online, przepisz do zeszytu lub wydrukuj i wklej. Ćwiczenie 6 i 10 wykonaj online. Dokończ zdanie i zapisz w zeszycie. Prometeusz to znaczy……………………………………………………………………………………….. . Wtorek: lekcja 3 Temat: List do Dzeusa z prośbą o uwolnienie dobroczyńcy ludzkości. Wyobraź sobie, że jesteś obrońcą Prometeusza i zwracasz się do Dzeusa, aby zmienił karę, lub go uniewinnił. Napisz w zeszycie oficjalny list do władcy Olimpu. Wykorzystaj cechy przypisane dobroczyńcy ludzkości, zamieszczone na rysunku poniżej. Wskazówki do napisania listu: podręcznik zeszyt ćwiczeń str. 144. Środa: lekcja 4 Temat: Uczucia i emocje bohaterów „Mit o Orfeuszu i Eurydyce” Katarzyny Marciniak. Przeczytaj tekst podr. str. 260 – 263. Wynotuj z mitu ( pod tematem lekcji) postacie występujące w innych mitach. W zapisie pamiętaj o wielkiej literze. Zastanów się nad przesłaniem mitu. Pomogą ci pytania: Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? Czym groziło zejście do Tartaru? Dlaczego bohater zdecydował się zejść do Królestwa Hadesu? Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi? Dokończ zdania i wpisz do zeszytu: Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o ……………………………………………………………………… W imię miłości Orfeusz………………………………………………………………………………………………. Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu………………………………………………………………………………………………………………….. Czwartek: lekcja 6 Temat: Powtórzenie i utrwalenie wiadomości o Biblii. Krótki test sprawdzający. Lekcja online. Powtórzenie : Biblia, przypowieść, tytuły przypowieści, autorzy, pouczenia w przypowieści, wymowa – uzupełnienie tabeli, motywy biblijne. Przeprowadzenie testu online (20min). Piątek: lekcja 2 Temat: Każdy z nas jest Odysem. Lekcja online. Przeczytaj z podręcznika informację o mitologicznym Odysie, królu Itaki. Wejdź na i przeczytaj wiersz Leopolda Staffa pt. „Odys”. Wykonaj online i 6. Zapisz w zeszycie notatkę: Postać mówiąca w wierszu zwraca się do nas (czytelników). „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swojej Itaki” Odys był królem Itaki, to także jego ojczyzna, w której zostawił żonę i syna. Każdy z nas ma „swoją Itakę”, czyli rodzinę, dom, ojczyznę, swoje miejsce, wspaniałą przyjaźń, miłość, wiara… . Wędrówka Odyseusza i podróż człowieka przez życie mają wiele wspólnych cech. Myśl zawarta w zdaniu „Błądzić jest rzeczą ludzką” (Seneka Starszy) odpowiada refleksji osoby mówiącej w wierszu. Każdy z nas może podjąć złe, nieprzemyślane decyzje, popełniać błędy, ale ważne jest, aby je naprawić, a pomoże nam w tym dobra wola i siła charakteru. Co jest Twoją Itaką? Napisz kilka zdań na ten temat (w zeszycie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. wtorek: lekcja 2 Temat: Mitologiczni bohaterowie – podsumowanie. Przypomnij sobie filmy i gry komputerowe, w których pojawiły się postacie znane z mitologii. Zapoznaj się z infografiką „W świecie mitów” podr. Uzupełnij kartę pracy „Bogowie greccy” (załącznik w e-mailu, odsyłają wszyscy). Odszukaj w Internecie „Słownik mitów i tradycji kultury” Władysława Kopalińskiego. Przy pomocy słownika i podręcznika uzupełnij kartę pracy nr2 „Jacy są bogowie greccy?” (załącznik w e-mailu). Na zakończenie obejrzyj pokaz slajdów wtorek: lekcja 3, środa lekcja 4 Temat: Współczesna wersja przypowieści o miłosiernym Samarytaninie - opowiadanie twórcze . Przeanalizuj informację o komponowaniu opowiadania w podręczniku. Zapoznaj się z treścią i konstrukcją opowiadania twórczego, na podstawie mitu, tytuł „O Dedalu i Ikarze inaczej”, podr. str. 270. Przypomnij sobie przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. Obejrzyj ilustrację nr 1 z podręcznika na stronie 271 i przeczytaj scenariusz zamieszczony w tabelce. Miejsce i czas · Pasaż wielkiej galerii handlowej · Późne popołudnie Nawiązanie do przypowieści · Skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę · Wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą · Nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni Zapis dialogu · Dziewczyna rozmawia z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach Zwrot akcji · Obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek Zakończenie · Mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym Napisz opowiadanie twórcze uwzględniając ilustrację i scenariusz. Rozbuduj treść, nadaj tytuł, zamieść dialog i opisy. Pracę, która powinna zawierać minimum 400 znaków (słów) zapisz w pliku Word i wyślij do mnie do 22maja (piątek do Powodzenia! W razie pytań proszę o kontakt. Koniecznie sprawdź liczbę słów! Czwartek: lekcja 6 Temat: Czy potrzebne są zasady? Aktywne czytanie tekstu Brandona Mulla pt „Baśniobór” Odczytaj informację „ Kilka słów o książce”, podr. Zanim zaczniesz czytać tekst pt. „Baśniobór”, zanotuj pytanie: Dlaczego dziadek zabronił wnukom wypraw do lasu? Zaznacz fragmenty. Przeczytaj tekst podr. – 274. Zapisz w zeszycie związki wyrazowe zawierające słowo zasada: określić zasady, ustalić zasady, łamać zasady, mieć zasady, odstąpić od zasad, trzymać się zasad. Zastanów się i pomyśl jak odpowiedzieć na pytania : Dlaczego ludzie tak chętnie łamią zasady? Zasady są bezwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar? Jak wyglądałoby życie codzienne w świecie, w którym nie ma zasad? Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone podrzędnie. Lekcja online Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń). Analiza zdania: Chłopiec mocno się wzruszył, gdy zobaczył mamę na lotnisku. Zapisanie notatki: Zdaniem podrzędnie złożonym nazywamy zdanie złożone, które rozwija lub dopowiada treść zdania nadrzędnego. To zdanie złożone składa się ze zdania podrzędnego i nadrzędnego. Zdaniem nadrzędnym pytamy się o zdanie podrzędne. Wykres zdania złożonego podrzędnie. Ćwiczenia: podręcznik 284 – 285, zeszyt ćwiczeń str. 56 – 62. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Czy warto budować mur wokół siebie? Odsłuchaj tekst piosenki Stanisława Sojki „Tolerancja” (Na miły Bóg) Odczytaj tekst wiersza z podręcznika i wyjaśnienia, które zapisałam poniżej: mówić otwarcie – mówić wprost to co się myśli, nie ukrywać niczego, budować ściany wokół siebie – izolować się od innych, nie dopuszczać do siebie nikogo, zamykać się na kogoś – nie pozwalać danej osobie dotrzeć do siebie, unikać konkretnej osoby. Zastanów się na jakie zachowania ludzi zwracają uwagę słowa utworu „Tolerancja”. Wyjaśnij w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. Co według Ciebie jest ważne w życiu, nadaje mu wartość? Czy podzielasz zdanie osoby mówiącej w wierszu? Wypowiedź uzasadnij w zeszycie. Odszukaj w Internecie nagrania wyjaśniające słowa: tolerancja, dyskryminacja, stereotyp, stygmatyzacja. Postaraj się je zapamiętać. Wtorek: lekcja 3 Temat: Weźmy to w nawias. Użycie nawiasu. Odczytaj informację „Nowa wiadomość” ze w podręczniku. Wpisz do zeszytu. Wyjaśnienie funkcji nawiasów w tekście: W nawiasie umieszczamy informacje, które uzupełniają lub wyjaśniają treść zdania głównego. Przykłady: W imprezie urodzinowej mojej siostry wzięło udział wiele osób (rodzice, rodzeństwo, przyjaciele i znajomi). Laureaci Turnieju Rowerowego (Olga, Wiktor i Łukasz) otrzymali w nagrodę rowery. Apollo (tak nazywaliśmy kolegę z klasy) pojedzie na wycieczkę do Grecji. Nawias wraz z umieszczonym w nim wielokropkiem służy do zaznaczania opuszczonego, cytowanego tekstu. Przykłady: (…) wokół siebie – marna sztuka.” Niech cię nie niepokoją (…)Wszędy są drogi proste, Lecz i manowce wszędy. Popracuj z zeszytem ćwiczeń. Wykonaj ćwiczenie 1,2,3 i 4 ze str. 109 i 110. Środa: lekcja 4 Temat: Ile jest polszczyzny w języku polskim? Wejdź na przeczytaj artykuł „Ile jest polszczyzny w języku polskim”. Będąc na stronie kliknij w słowo link, obejrzyj film pt. „Kto ukradł literkom kropki i kreski?” Następnie przeczytaj ze zrozumieniem kolejny artykuł pt. „Los wyrazów obcych w języku polskim”. Zastanów się , a później uzasadnij w zeszycie, którą z postaw wobec języka reprezentujesz, puryzm czy liberalizm językowy, a może w pełni nie akceptujesz żadnej z nich. Wykonaj online ćwiczenia: 3(do zeszytu), 4,5,7,8. Czwartek: lekcja 6 Temat: Pisownia wyrazów obcych. Zapisz do zeszytu: Wyrazy obcego pochodzenia zapisujemy zgodnie z wymową np. grill, keczup, stres, dżinsy, gadżet, kolaż, hamburger, kebab, jazz, hobby, puzzle, kowboj, spam, nokaut, skaner, dip. Z zachowaniem pisowni oryginalnej lub wersji spolszczonej np. aquapark (akwapark), spray (sprej), coctail (koktajl) Tylko z zachowaniem pisowni oryginalnej cheesburger, pizza, jazz, weekend, quad, graffiti, jogging, bestseller, fitness. Zastosuj powyższe zasady wykonując ćwiczenia: zeszyt ćwiczeń, 94 (2i3), 95 (4i5),96 (6). Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie – ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń – ćwicz. nr 16). Analiza zdań złożonych (orzeczenie, podmiot, zdania składowe, określenie typu zdania, wykonanie wykresu). Ćwiczenia: podręcznik 285 – 287( na lekcji) zeszyt ćwiczeń, str. 62, ćwicz. 17(samodzielnie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Czas na podsumowanie rozdziału „A było to dobre”. Przeanalizuj mapę myśli, podręcznik Pomyśl i postaraj się przygotować odpowiedzi na poniższe pytania (ustnie). Wyjaśnij czym jest przypowieść. Podaj przykład metafory. Czym różni się zdanie współrzędne od podrzędnego? Jakie są wyznaczniki powieści obyczajowej? Wymień rodzaje zdań złożonych współrzędnie. Podaj przykład powtórzenia. Wymień elementy opowiadania twórczego. Na lekcji online w czwartek będziecie odpowiadać na powyższe pytania. Proszę, więc solidnie się przygotować. Wtorek: lekcja 3 Temat: Sprawdzamy wiedzę i umiejętności z działu VI. Rozwiązanie testu w oparciu o „O przypowieściach” Anna Świderkówna. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst Anny Świderkówny pt. „O przypowieściach”. Przeczytaj wyjaśnienia pod tekstem. Wykonaj w zeszycie polecenia od 1 do 10. Środa: lekcja 4 Temat: Gdzie postawić przecinek? Wejdź na Przeczytaj: „ Do czego służy przecinek?”, następnie online wykonaj ćwiczenie 1, przeczytaj „Gdzie go postawić?”. Następnie na podstawie wiadomości ze strony oraz z podręcznika str. 232 – 233, zapisz w zeszycie zasady stosowania przecinków. Powtórz i zapamiętaj przed jakimi spójnikami ich nie stosujemy. Wykonaj online ćwiczenia: 2,3,4,5,6 (ćwicz. 4 i 6 do zeszytu), zapisz lub wydrukuj i wklej. Czwartek: lekcja 6 Temat: Opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Lekcja online Interpretacja obrazu Yvonne Delvo „Wtargnięcie” Omówienie przedstawionej sytuacji (pyt. 1 i 2 podr. Wyjaśnienie tytułu dzieła (pyt. 3). Wymienienie elementów obrazu kojarzących się z wolnością ( Opisanie odczuć związanych z wyobrażeniami na temat przestrzeni przedstawionej na obrazie (pyt. 5 ). Rozmowa o skutkach całkowitej urbanizacji Ziemi ( Wyjaśnienie słowa urbanizacja. Zapisanie wniosku : Czy malarce udało się i przy pomocy czego przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka? Piątek: lekcja 2 Temat: Ćwiczenia redakcyjne – opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Lekcja online. Planu opisu: 1 akapit - (autor, tytuł, ogólne informacje o dziele, lata powstania, rodzaj malarstwa, technika, wielkość obrazu, miejsce przechowywania, temat obrazu) 2 akapit - (pierwszy plan, dalszy plan, tło, po prawej stronie, po lewej, w centrum, wyżej, niżej, w pobliżu) 3 akapit - kolorystyka 4 akapit - nastrój i wrażenia jakie budzi w Tobie to dzieło, emocje związane z sytuacją przedstawioną na obrazie( np. Jakimś cudem znalazłam/łem się…, Wzruszenie odebrało mi głos…, Ogarnęła mnie tęsknota…) Gromadzenie słownictwa. Redagowanie zdań i tworzenie wypowiedzi. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Jak poprawnie używać średnika? Przeczytaj wyjaśnienie zasad stosowanie średnika, podr. Wpisz do zeszytu ćwiczenie 3 str. 320 z podręcznika. W zeszycie ćwiczeń , – 3 przemyśl czy potrafiłbyś je zrobić?). Pisemnie wykonaj ćwiczenie 4 – zeszyt ćwiczeń. Wtorek: lekcja 3 Temat: Jak się odnaleźć w ortograficznej dżungli? Utrwalenie pisowni wyrazów z ó i u. Przeczytaj w podręczniku przypomnienie dotyczące zasad pisowni wyrazów z ó i u. Wejdź na e –podręczniki Poćwicz wykonując online ćwiczenia: 2, 3, 5, 7, 8, 9. Ćwiczenie 4 wpisz do zeszytu. Powodzenia!!! Środa: lekcja 4 Temat: Zwyczajne cuda – interpretacja i analiza wiersza Wisławy Szymborskiej pt. :Jarmark cudów”. Przeczytaj biografię Wisławy Szymborskiej - Encyklopedia PWN. Zwróć uwagę na znaczenie słowa cud i jarmark: Cud – religijne określenie zjawiska lub zdarzenia, którego nie da się racjonalnie wytłumaczyć przez odwołanie się do przyczyn naturalnych. Uważane bywa za wyraz ingerencji Boga. Jarmark – rodzaj targu średniowiecznego będącego centrum wymiany towarów. Dzisiaj mogą stanowić rodzaj festynu. Obejrzyj i wysłuchaj piosenkę pt. „Kolorowe jarmarki” Przeczytaj dwukrotnie wiersz Wisławy Szymborskiej „Jarmark Cudów”. Odpowiedz pisemnie w zeszycie, w jaki sposób utwór nawiązuje do motywu jarmarku. Zapisz w jaki sposób podmiot liryczny określa „cuda” w wierszu: np. - cud pospolity - cud zwykły ( w sumie 12 nazw) Pomyśl, czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że cały świat to niezliczona ilość cudów? Wniosek (do zeszytu) Wisława Szymborska w wierszu „Jarmark cudów” stwierdza, że świat to jarmark niezliczonych cudów. Ja, Ty i inni ludzie stanowiący część świata to też cud. Żyjemy to cud, zatem życie jest cudem. Zastanów się, czy wszystkie stwierdzenia poniżej są prawdziwe: wiersz ma budowę stroficzną, w każdej strofie znajduje się ta sama liczba wersów, występują rymy, na początku większości strof występują powtórzenia powtórzenie stosuje się , aby podkreślić znaczenie danego fragmentu, nadać utworowi wyrazisty rytm, „chmurka zwiewna i mała „ to metafora, wyraz wieloznaczny ma wiele znaczeń. Prawdziwe stwierdzenia zapisz w zeszycie. Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Piątek: lekcja 2 Temat: Człowiek i zwierzęta – jak równy z równym. Obejrzyj film o delfinach, wyszukaj korzystając z Internetu lub atlasów przyrodniczych ciekawostki o tych zwierzętach. Odczytaj tekst Olgi Kowalik pt. „Delfin człowiekowi człowiekiem”. Przeczytaj uważnie ostatnie zdanie tekstu i wyjaśnij jak rozumiesz jego znaczenie (ustnie). Uzupełnij w zeszycie tabelkę: Propozycje działań na rzecz lepszego traktowania zwierząt Co można zrobić na świecie? Co można zrobić w najbliższym otoczeniu? Co można zrobić w środkach masowego przekazu? 23, 25 czerwiec 2020 Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Akcent wyrazowy w języku polskim. Zapoznaj się z regułami dotyczącymi akcentowania i intonacji w języku polskim, podr. str. 310 i 311 (nowa wiadomość). Przeczytaj uważnie wyrazy: graliśmy, chcielibyśmy, plastyka, osiemset, ugotował, spotkaliście, posprzątaliby. Podziel je na sylaby i podkreśl te na które pada akcent. Wykonaj w zeszycie ćwiczeń: 2,3,5 6 -70 Wtorek: lekcja 3 Temat: Plastikowe problemy świata. Ze strony przeczytaj artykuł „Tony śmieci zalegają w oceanach” Określ, co jest tematem artykułu. Kogo dotyczy przedstawiony w nim problem? Wejdź na stronę kampanie Zapoznaj się z informacjami na temat przeprowadzonej w Łodzi kampanii „Bo sztuką jest dobra segregacja”. Pomyśl co było celem organizatorów tego przedsięwzięcia? Czy go osiągnięto? Wymyśl hasło kampanii przeciwko zaśmiecaniu świata. Czwartek: lekcja 4 Temat: Jak kulturalnie porozumiewać się z innymi. Podsumowanie pracy na lekcjach języka polskiego. Lekcja online Popracuj na platformie epodręczniki. Wejdź na Przeczytaj: „Jak grzecznie zwracać się do innych?”, „Wzorce zachowania i komunikacji”, „Zwroty adresatywne”, „Formuły adresatywne”. Wykonaj ćwiczenie 1 i 2 online.
A) przeczytaj poniższy tekst i napisz, na czym polega zróżnicowanie stylistyczne wypowiedzi bohaterów. Kamila z Małgosią stały w kolejce po obiad. - Jak tam, albinosko? - głos Kaśki zabrzmiał tuż przy uchu Kamili i szybko się oddalił. Kaśka stanęła na końcu kolejki.

Hello! Tak jak ostatnio, wykonaj oba testy. Brainy Have a nice day! GOOD MORNING! 1. Rozwiąż sobie oba krótkie testy. Brainy THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. Tworzyliśmy formy przeszłe czasowników: arrived asked carried cleaned closed danced hated laughed listened opened tidied tried washed na drugą ramkę GRAMMAR APP Tak tworzymy przeczenia w czasie Past simple: OSOBA + DID + NOT ( DIDN'T)+ CZASOWNIK w formie podstawowej I watched the zd. twierdzące I didn't watch a zd. przeczące Poczytaj o tym na srt. 97 2. Teraz zrób Uzupełnij zdania formami przeszłymi czasowników w zdaniach twierdzących, w zdaniach przeczących didn't i forma podstawowa czasownika. 3. W ćwiczeniach na zrób ćwiczenia 1 i 2. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 15h June, oraz Topic: I didnt watch it. 2. Przeczytaj i napisz w zeszycie jakich programów Max i Sarah nie oglądali. 3. Popatrz na ramkę GRAMMAR APP, tę pod obrazkiem. Mamy tam zasady tworzenia form przeszłych czasowników regularnych, używamy ich w czasie przeszłym Past simple. * Większość form przeszłych tworzymy przez dodanie końcówki-ed watch- watched * Jeśli czasownik kończy się na e, dodajemy tylko -d like- liked * Jeśli czasownik kończy się na y, y zamieniamy na i, następnie końcówka- ed study- studied Poczytaj o tym na str. 97 4. Na zakończenie napisz formy przeszłe czasowników z ramki w ćw. 2. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. arrive- arrived- przybyć, przyjechać itd. GOOD MORNING CHILDREN! podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 10th June, oraz Topic: I didn t watch it. 2. Przeczytaj dialog i napisz w zeszycie jakich programów Max i Sarah nie oglądali. 3. Popatrz na ramkę GRAMMAR APP, tę pod obrazkiem. Mamy tam zasady tworzenia form przeszłych czasowników regularnych, używamy ich w czasie przeszłym Past simple. * Większość form przeszłych tworzymy przez dodanie końcówki-ed watch- watched * Jeśli czasownik kończy się na e, dodajemy tylko -d like- liked * Jeśli czasownik kończy sie na y, y zamieniamy na i, następnie końcówka- ed study- studied Poczytaj o tym na str. 97 4. Na zakończenie napisz formy przeszłe czasowników z ramki. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. arrive- arrived- przybyć, przyjechać itd. Thank you! HELLO! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji: 1. Udawaj komentatora w programie teleturniej i przeczytaj głośno tekst z ćw. 3, str. 86 w 60 sekund! 2. Teraz ćw. 5, Przeczytaj tekst o Zacu. Porównaj zwyczaje Zaca z Twoimi. Mów o tym głośno tak jak w przykładzie. 3. Na zakończenie ćw. 7. Ułóż 3 pytania zaczynające się How often...? Użyj słów z pierwszej ramki. Zapisz pytania w zeszycie. Następnie odpowiedz na nie używając określeń częstotliwości z drugiej ramki. Pamiętaj, które są na końcu zdania, a które po osobie. 1. How often do you watch the news? I never watch the news. itd. 4. W ćwiczeniach na str. 62 zrób ćw. 1 i 3 GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na stronie 86 i w zeszycie zapisz datę 5th June, oraz Topic: 60 seconds! 2. Spójrz na obrazek prezentujący słówka związane z telewizją i innymi mediami. 3. W są słówka, które trzeba dopasować do obrazków od 1 do 10. Napisz je w zeszycie, ich polskie znaczenie i ucz się ich. 4. Do każdej nazwy mediów i programów TV podaj przykład po polsku lub angielsku. cartoon- Smerfy game show- Milionerzy ... 5. Ostatnie zadanie na dzisiaj to Uzupełnij luki w tekście i zapisz w zeszycie od 1 do 8. GOOD MORNING! sprawdzamy odpowiedzi do Revision workout: 1. b-bakers, bookshop, butchers c-chemists, clothes shop 2. 1-coach 2-ship 3-plane 4-ferry 5-motorbike 3. 1-What size are you? 2-Here you are. 3-How much is it? 4-Have you got any cheaper T-shirts? 5-Im sorry, we haven t. 4. 1-was 2-wasn t 3-weren t 4-were 5-was 5. 1-Was he in the newsagents at 3:00? Yes, he was. 2-Was she in the bookshop at 3:15? No, she wasn t. 3-Were they in the department store at 3:30? Yes, they were. 4-Were they in the stationers at 3:00? No, they weren t. 5-Was he in the stationers at 3:00? No, he wasn t. 6. 1-Where was she at 3:15? 2-What time was she in the newsagents? 3-What time were they in the department store? 4- Where were they at3:00? 5-What time was he in the bookshop? punkty i napisz mi ile zdobyłeś/aś? Imię, nazwisko, klasa i ilość zdobytych punktów. ćwiczeniach na str. 59, zrób i 5. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na datę 29th May, oraz Topic : Revision workout. 2. Wykonuj kolejno zadania - odpowiedzi następnym razem. *1- Napisz nazwy sklepów zaczynające się od b i c. * 2- Przeczytaj zdania. Jakie środki transportu opisują? Napisz ich nazwy . *3 - Uzupełnij dialogi wyrazami z ramki. * 4 - Uzupełnij zdania z was,wasn't,were,weren't. *5 - Napisz z podanych zwrotów pytania o Adeli i Maxie. Odpowiedz na nie krótko. *6- Ułóż pytania do podanych odpowiedzi. THANK YOU! GOOD MORNING! Kontynuacja ostatniej lekcji - podręcznik str. 79. 1. Spójrz na ramki LOOK : Tak prosimy o przymierzenie ubrań w - np. shirt,sweater... Can I try it on? Tak o ubrania w - (te spodnie), sandals,shoes... Can I try them on? Jeśli ubranie jest zbyt drogie mówimy : It is/ They are too expensive. Za duże : .... too big. Za małe : .... too small. Możemy zapytać : Have you got any bigger/smaller size? ( Czy macie większy/mniejszy rozmiar?) Have you got any cheaper sandals? ( Czy macie tańsze sandały?) * Przepisz te informacje do zeszytu. 2. Przeczytaj dialogi z ćw. 4 i odgadnij,co będzie w lukach? Masz do wyboru słówka z niebieskiej ramki. 3. Na zakończenie ćw. 6. Napisz pytania po angielsku w zeszycie. 4. W ćwiczeniach na str. 57 zrób ćw. 1,2 i 4. UWAGA! Ćw. 4 przyślij do oceny. THANK YOU! GOOD MORNING! Odpowiedzi do ostatniej lekcji: ćw. 4 : 1. He was in the greengrocers. 2. He was not in the greengrocers. 3. They were in the greengrocers. 4. They were not in the greengrocers. 5. Where was he? 6. Where were they? 7. Were they in the greengrocers? 8. Was he in the greengrocers? ćw. 6 Were you at the butchers? Where were we at 3 oclock? Was he at the greengrocers? When were they at the toy shop? (Have you got four questions? Yes) 1. Otwórz podręcznik na str. 79 i w zeszycie napisz datę : 21st May,oraz Topic : In a clothes shop. 2. Przeczytaj dialog i odgadnij, który T-shirt kupi dziewczynka? 3. Ćwicz czytanie dialogu. Zmieniaj nazwy ubrań,rozmiary i ceny. Pamiętacie,jak czytamy ceny? Six pounds and fifty pence. 4. Zrób ćw. 2. Połącz rozmiary podane w ramce z T-shirtami,które są pod dialogami od 1 do 6. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! Sprawdź ćwiczenia z poprzedniej lekcji : Ćw. 3 str. 77 1. Was Sue in a taxi? No, she wsnt. 2. Were the London Lads Football Team on a coach? Yes,they were. 3. Was the teachers idea impossible? No,it wasnt. 4. Were Chris and Sue on a plane? No,they werent. 5. Was the interview a success? Yes,it was. 1. Where were the London Lads Football Team at 2: 15? - b 2. When was Sue in a hot-air-baloon? - c 3. Where was Sue at 3:25? - a 1. Otwórz podręcznik na str. 78 i w zeszycie zapisz datę 22nd May, oraz Topic : Train your brain. 2. Wykonuj kolejno zadania : *zacznij od 4 - W zeszycie napisz zdania używając podanych słów. Ile ułożysz zdań? Możesz użyć każdego słowa kilka razy? * Teraz . Napisz 4 pytania aby dotrzeć do mety. 3. W ćwiczeniach do tej lekcji na str. 56 zrób ćw. 1, 2 i 4. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! Odpowiedzi do 2. F, 3. T, 4. F. Dzisiaj cd. poprzedniej lekcji. Poznaliśmy czasownik be w czasie PAST SIMPLE: I was, you were... Popatrz na ramki GRAMMAR APP. Tak tworzymy pytania ogólne z I was in the zdanie oznajmujące. I wasnt in the Was I in the taxi? -pyt. ogólne Yes, I was./ No, I krótkie odpowiedzi We were in a taxi. We werent in a taxi. Were we in a taxi? Yes, we were./ No, we werent. Druga ramka GRAMMAR APP: Tak tworzymy pytanie szczegółowe z czas be: Where were you? I was in a taxi. ( Zwrot pytający+ be+ osoba/podmiot? ) 1. Teraz ćw. 3, str. 77. Zamień podane zdania na pytania i udziel odpowiedzi. 2. Na zakończenie Ułóż pytania z podanych zwrotów i połącz pytania z podanymi odpowiedziami. 3. W ćwiczeniach do tej zrób i 2. THANK YOU! Hello! Nowa lekcja : 1. Otwórz podręcznik na str. 76 i w zeszycie zapisz datę : 18th May, oraz Topic : I was in a hot-air balloon! 2. Przeczytaj historyjkę dwa razy,raz cicho,raz głośno. 3. Opowiedz ją po polsku - obrazki Ci pomogą. 4. Przepisz słówka GLOSSARY do zeszytu i zapamiętaj je. 5. Teraz USEFUL! Uzupełnij luki i napisz je w zeszycie. 6. Na zakończenie ćw. 2 str. 77. Przeczytaj zdania i napisz True or False. THANK YOU! HELLO! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji : W grafie powinno być tak : on - a train, a ship.. by - all types of transport in - a taxi, a helicopter Mówimy tak : I was on a train. I was in a taxi. I travelled by a coach. 1. Popatrz na przymiotniki w ćw. 3. Przepisz je i przetłumacz. Następnie układaj zdania o Mary. Where was mary yesterday? What was it like? (Gdzie była Mary wczoraj?)( Jak tam było?) Yesterday,she was on a train. It was comfortable. I tak dalej. Użyj wszystkich pojazdów i przymiotników. 2. Na zakończenie porównania ćw. 5. Zrób to pisemnie. Użyj podanych nazw pojazdów oraz przymiotników. Np. 1. A ship is bigger than a ferry. A ferry is smaller than a ship. 3. W ćwiczeniach na str. 54 zrób ćw 1,2 i 3. THANK YOU! HELLO CHILDREN! Odp. do ćw. z ostatniej lekcji: Ćw. 3: 1. were, werent 2. was, wasnt 3. was, wasnt, were Ćw. 4: 1. My favourite cafe was busy. The food in the cafe wast English. It was international. 2. Some of the clothes were fantastic. They werent cheap. 3. The Polish food stall was great. The food was very Polish. The cooks were Polish. The customers werent Polish. NOWA LEKCJA: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 12th May, oraz Topic: A taxi is more expensive than the coach. 2. Popatrz na obrazki w ćw. 1 i nazwy środków transportu. Napisz je w zeszycie, obok polskie znaczenie i ćwicz ich wymowę z tłumaczem. Zapamiętaj je. 3. Następnie przerysuj tabelkę i wpisz w odpowiednie miejsca nazwy środków transportu. land- ląd, air- powietrze, water- woda 4. Na zakończenie graf z ćw. 2. Przerysuj go do zeszytu. Uzupełnij go słówkami: in, on lub by. Podam odp. następnym razem. THANK YOU! Hello Children! Zacznę od odpowiedzi z poprzedniej lekcji : Pytanie 1 : bakers, toy shop, clothes shop. Pytanie 2 : bookshop, chemists, stationers. Ćw. 2 1. was, 2. wasnt, 3. wasnt, 4. was, 5. were, 6. werent 1. Teraz popatrz na ćw. 3 str. 74. Uzupełnij te zdania z : was, wasnt, were, werent. Napisz całe zdania w zeszycie. 2. Zrób ćw. 4. Napisz zdania z podanych słów. Dodaj was albo were. 3. W ćwiczeniach do tej lekcji, str. 53,zrób ćw. 1,2,4. THANK YOU! HELLO CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na str. 74 i w zeszycie napisz temat datę: 8th May, oraz Topic: I was at Camden Market. 2. Popatrz na ćw. 2. Jest tam tekst, a nad tekstem dwa pytania. Przeczytaj tekst i odpowiedz na te pytania. Napisz odpowiedzi w zeszycie. 3. Spójrz na ramki Grammar app. Jest tam czasownik be w czasie przeszłym- Past simple. Pamiętacie jego odmianę w czasie teraźniejszym?: I am, you are, he/she/it-is... W czasie przeszłym czasownik ma tylko 2 formy : was albo were, w przeczeniach wasn t albo weren t. ŁATWE! 4. Na zakończenie ćw. 2. Przeczytaj tekst z ćw. 1 jeszcze raz i uzupełnij zdania używając was, wasnt, were, werent Odpowiedzi podam następnym razem. Thank you! HELLO! Dzisiaj poprzedniej lekcji. 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i popatrz na ćw. 2. Przyglądaj się dużemu obrazkowi na str. 72, czytaj zdania od a do j i nazwij sklepy na obrazku od 1 do 10. Narysuj fajną mapkę z odpowiedziami. Taki widok z góry,jak z drona. Przyślij mi zdjęcie mapki. 2. W ćwiczeniach na str. 52 zrób ćw. 1 i 3. Thank you! Hello CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę 4th May oraz Topic : At school. 2. Przeczytaj dialogi z ćw. 1 i powiedz sobie je po polsku. 3. Przepisz zwroty z ćw. 2, napisz ich znaczenie,ćwicz ich wymowę z tłumaczem i zapamiętaj je. THANK YOU! HELLO CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na str. 66 i w zeszycie napisz datę: 29th April, oraz Topic: Train your brain! 2. Zacznij od ćw 1. Odczytaj słowa i napisz je w zeszycie. 3. Teraz ćw. 3. Przeczytaj zdania i odgadnij nazwy przedmiotów szkolnych. Napisz je w zeszycie od1 do 8. 4. Ostatnie ćw. to ćw. 5. Popatrz na obrazki, porównaj je i odszukaj 7 różnic na obrazku b. Napisz o tym zdania, np: 1. The children are running. 2. They are wearing caps. ...i jeszcze 5. 5. W ćwiczeniach na str. 48., zrób ćw. 1 i 3. THANK YOU! HELLO CHILDREN! 1. Otwórz ćwiczenia na str. 47 i wykonaj dwa dowolne ćwiczenia oraz Useful! i Train your brain! Tylko tyle na dzisiaj. HAVE A NICE DAY! BYE! HELLO CHILDREN! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. 1. Przypomnij sobie historyjkę. 2. Spójrz na ramki Grammar app, str. 65 i porównaj PRESENT SIMPLE I PRESENT CONTINUOUS: PRESENT SIMPLE - używamy,gdy mówimy o czynnościach powtarzających się regularnie. Typowe wyrażenia: never ,usually, sometimes... oraz every day,once/twice/three times a day. I get up at 6 o'clock every day. / I don't get up at 7 o'clock. She usually gets up at 7 o'clock. / She doesn't get up at 6 o'clock. Do you get up at 6 o'clock? Yes, I do. Does she get up up at 6 o'clock? No,she doesn't. PRESENT CONTINUOUS - używamy,gdy mówimy o tym,co się dzieje teraz,dziś - NOW. Typowe wyrażenia : now, right now, today. I am going to school now. I am not going to the park. Are you going to school now? Yes, I am. Where are you going now? I am going to school. 3. Teraz wykonaj w zeszycie podręcznik,str. 65. Zakreśl dobre wyrażenia i napisz je w zeszycie od 1 do 11. 4. Na zakończenie ćw. 5. Z podanych słów utwórz pytania - pamiętaj o "to be" lub Do/Does. UWAGA! Wykonane ćwiczenia odeślij do mnie,do poniedziałku, na adres e-mail lub Messenger (nr będzie podany na zakładce : forma kontaktu z nauczycielem). Hello children! 1. Otwórz podręcznik na str. 64 i w zeszycie zapisz datę : 22nd April, oraz Topic : Sue isn't listening. 2. Przeczytaj historyjkę dwa razy,raz cicho,raz głośno. Obrazki pomogą Ci zrozumieć treść. 3. Przepisz słówka GLOSSARY do zeszytu i zapamiętaj je. 4. Ustnie zrób USEFUL! Jakich słów tam brakuje? 5. Na zakończenie ćw. 2, str. 65 - Popraw zdania o Sue i zapisz (poprawione) w zeszycie. THANK YOU! BYE! GOOD MORNING! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji, podręcznik – str. 63. 1. Popatrz na ćw. 4. W niebieskiej ramce są znane Wam przymiotniki. Napisz je w zeszycie i przestopniuj. 2. Teraz porównuj przedmioty szkolne, tak jak w przykładzie: I think English is easier than maths. Napisz w zeszycie 4 zdania z każdym z przymiotników w stopniu wyższym ( zdania z than). 3. Teraz. 4 zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym ( zdania z the). I think PE is the most difficult subject. 4. W ćwiczeniach na str. 46 zrób ćw. 1 i 3. THANK YOU! BYE! GOOD MORNING CHILDREN! HOW ARE YOU AFTER EASTER? 1. Otwórz podręcznik na str. 63, w zeszycie zapisz datę: 15th April, oraz Topic: Maths is more difficult than English. 2. Ucz się wymowy słówek z ćw. 1 z tłumaczem. 3. Dopasuj nazwy przedmiotów szkolnych do obrazków. 4. Zapamiętaj nazwy przedmiotów szkolnych. 5. Przerysuj do zeszytu tabelkę z i uzupełnij ją na podstawie tekstu z niebieskiego paska. THANK YOU, HAVE A NICE DAY! Hello Children! 1. Otwórz podręcznik na i popatrz na ramkę Grammar app ( tę wyżej, po prawej str.) Poczytaj jak tworzymy pytania w present continuous: PYTANIE OGÓLNE ( He is dancing.) Is he dancing? Yes, he is./ No, he isn’t. PYTANIE SZCZEGÓŁOWE What is he dancing? He is dancing hip hop. 2. Poczytaj jak tworzymy pytania na str. 71 3. Zrób w zeszycie ćw. 5, str 62 Napisz pytania i odpowiedzi używając podanych słów. Pamiętaj o “to be” 4. W ćwiczeniach na str. 45 zrób ćw. 1, 2 i 3. THANK YOU, BYE Good morning Children! 1. Otwórz podręcznik na str. 62. W zeszycie zapisz datę 6th April oraz Topic: They’re dancing in the gym! 2. Przeczytaj dialog z ćw. 1 dwa razy, raz cicho, raz głośno. Powiedz sobie go po polsku. 3. Gdy chcemy powiedzieć po angielsku, że jakaś czynność dzieje się TERAZ-NOW , używamy konstrukcji/czasu- PRESENT CONTINUOUS. a) zdania twierdzące: OSOBA + TO BE+ CZASOWNIK+ ING. I am reading. b) przeczenia: OSOBA + TO BE + NOT + CZASOWNIK + ING I am not playing. 4. Teraz wstań! Zacznij podskakiwać jak piłeczka i powiedz głośno : I am jumping! Przestań podskakiwać i powiedz głośno: I am not jumping! 5. Teraz przyjrzyj się ramce Grammar app ( tej pod dialogiem) Zwróć uwagę jak tworzymy czasowniki z końcówką –ing. 6. Zrób ćwiczenie 3, w zeszycie. Uzupełnij co Zac mówi do Ruby przez telefon. Zapisz tylko brakujące słowa w lukach od 1 do 7. 7. Ucz się o PRESENT CONTINUOUS- podręcznik ( ramka po lewej stronie- Present continuous: affirmative and negative. THANK YOU- BYE! - GOOD MORNING CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na i odszukaj ćw. 2. Czytaj opis położenia miejsc w szkole (obrazek z i odgadnij ich nazwy. Zapisz te nazwy w zeszycie. 2. Teraz zrób ćwiczenie 3, W zeszycie uzupełnij opis szkoły ( obrazek str. 60) . Napisz brakujące słowa od 1-13 w zeszycie. 3. Otwórz ćwiczenia na stronie 44 i zrób ćw. 1 oraz 2. BYE! HAVE A NICE DAY! Witam, good morning children! Plan pracy : 1. W zeszycie, napisz nazwę nowego rozdziału; WHAT ARE YOU DOING?, następnie datę: 30th March oraz Topic: Break time! ( Czas na przerwę!) 2. Popatrz na ilustrację- podręcznik 3. W ćw. 1 na tej stronie znajdziesz nowe słówka, ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 4. Dopasuj te słówka do miejsc zaznaczonych cyframi od 1 do 13 na obrazku. Napisz te nazwy w zeszycie-długopisem i ich polskie znaczenie ołówkiem. Twoim zadaniem jest umieć nowe słówka! Powodzenia. Pozdrawiam, Aleksandra Zając Drogie Dzieci. Czas na kolejny test. Traktujcie go jako utrwalanie poznanego materiału. Postępujcie tak samo jak z poprzednim testem. W przyszłym tygodniu zaczniemy uczyć się czegoś nowego. Powodzenia , Aleksandra Zając Brainy_kl5_Unit_Test_4_A(1).pdf Rozwiąż test, pomijając zadanie 1-słuchowe. Zapisz odpowiedzi w zeszycie. Brainy_kl5_Unit_Test_3_A(1).pdf

7/40 infos aktuell 2 . Przeczytaj tekst, a następnie wybierz właściwe uzupełnienie luk (1-5). Znajdź odpowiedź na Twoje pytanie o Napisz znaczenie podanych czasowników wypisz je we właściwej formie Niemiecki. Tak naprawdę analiza i interpretacja utworu lirycznego. Bo wiersz- to określanie dość potoczne w kontekście matury. Jak się za to zabrać? Co trzeba wiedzieć, jakie aspekty wymienić? Jak to zrobić bez nadinterpretacji? Sprawdź poniżej i przejdźmy kolejne etapy prawidłowej analizy i interpretacji krok po kroku. Moje stories o rodzajach literackich zapewne obejrzałeś/aś, wiec wiesz do którego rodzaju literackiego należy tzw. WIERSZ (jeżeli nie, możesz to szybciutko nadrobić, klikając tu). Liryka – bo to właśnie ten rodzaj literacki – ma wiele cech charakterystycznych, które sprawiają większości maturzystów niemały kłopot. Kiedyś wspominałam już, ze moim zdaniem nie warto zabierać się na maturze pisemnej za interpretacje wiersza. Mimo to, taka umiejętność jest wymagana w szkole, a także może stać się koniecznością na maturze ustnej (jeżeli jeszcze nie wiesz, dlaczego może stać się to koniecznością, przeczytaj artykuł o maturze ustnej tu lub zapoznaj się ze stories tu). Analiza i interpretacja wiersza dzieli się na poszczególne elementy, których zgłębienie, zapewnia holistyczne (całościowe) poddanie utworu analizie i interpretacji. Poniżej omówię każdy element oraz to, jak powinniśmy się za niego „zabrać”. EPOKA LITERACKA Jeżeli jesteś tu już ze mną chwile, to wiesz – to jeden z ważniejszych aspektów omawiania jakichkolwiek kwestii w języku polskim. Dzięki epoce literackiej nabywamy wiedzę, dlaczego tak naprawdę ta tematyka była ważna dla autora. Dlaczego stosował takie metafory, czemu w kółko robi jakieś odwołania do bogów greckich, skoro był katolikiem. Daje nam to tło. To zupełnie tak, gdybyśmy podeszli do obcego człowieka w centrum handlowym i powiedzieli mu „czy może pan zinterpretować tego SMS-a? Zupełnie nie wiem o co chodziło mojej przyjaciółce”. A człowiek nie zna ani kontekstu sytuacji, ani przyjaciółki, a musi się wypowiedzieć. Dokładnie tak wygląda interpretacja wiersza, jeżeli nie wiemy nic o autorze, ani o sytuacji, w której żył i tworzył. prócz epoki, skupiamy się na prądzie myślowym z Sinusoidy Krzyżanowskiego: jest to prąd romantyczny czy racjonalny? GATUNEK LITERACKI Wiemy już, że rodzaj to liryka. Ale co z gatunkiem? Są takie utwory, gdzie gatunek podany jest w tytule np. „Pieśń IX”. Ale najczęściej nie mamy tyle szczęścia i trzeba to wywnioskować lub wyczytać w alternatywnych źródłach. Jeżeli masz problem z gatunkami i chciałbyś/chciałabyś o tym przeczytać lub posłuchać, daj mi znać w komentarzu lub wiadomości prywatnej. zwróć uwagę czy gatunek określa w przypadku tego utworu problematykę (tak będzie w przypadku np. satyry – ironia, prześmiewczy ton) czy gatunek ten narzuca formę i strukturę utworu (tak będzie w przypadku sonetu – musi mieć 14 wersów, tetrastychy i tercyny) A jak nie wiesz (choć najczęściej powinieneś) to najlepiej nie pisz. Lepsze to niż nazwanie fraszki trenem. PODMIOT LIRYCZNY. No nareszcie! zwróć uwagę czy podmiot ujawnia się w utworze. Np. Poprzez zaimki „moj”, „mej” itp., czy może nie ma żadnego wyrazu/wyrażenia, które wskazywałoby osobęJeżeli występuje owe „my” lub „ja”, możesz podjąć próbę utożsamienia z kimś konkretnym podmiotu. Wówczas możesz napisać, że „na podstawie znajomosci biografii oraz zaimkach osobowych, podmiot liryczny można utożsamić z autorem”. Lub „podmiot liryczny można utożsamić z ludźmi wierzącymi/ uczestnikami powstania/emigrantami, na podstawie frazy….” itp. Czy widać jakieś cechy podmiotu? Jest radosny, smutny, zrozpaczony, zły, zrezygnowany? 4. ADRESAT Z nim robimy dokładnie to samo, co z podmiotem (czy jest, gdzie jest wywołany, jakie ma cechy). LITERACKIE Po prostu je wypisz. Jeżeli nie wiesz o co chodzi z motywami i jak to wypisać, zajrzyj tu i tu . I PROBLEMATYKA Tematyka, to to co bardziej ogólne, problematyka, to to co szczegółowe. co najbardziej się rzuca w oczy podczas czytania: czego dotyczy wywód? Pogrzebu, wyglądu natury, relacji między kochankami? To właśnie będzie tematyka. Jakie są myśli, refleksje podmiotu podczas opisu? Jest płaczliwy, mówi o ignorancji, bezsensowności istnienia? Odpowiedź na te pytania będzie problematyką. 7. TYPY LIRYKI Jedna z trudniejszych kwestii, bo mniej na wyczucie, a bardziej na wiedzę czym poszczególne typy liryki są. Wszystkie typy liryki możesz zgłębić, czytając poniższą tabelę: Ze względu na sposób wypowiedzi podmiotu lirycznego Ze względu na tematykę utworu 1. Bezpośrednia / 2. Pośrednia 1. wypowiedź w pierwszej osobie. Podmiot przedstawia myśli w formie bezpośredniego wyznania. 2. podmiot liryczny nie ujawnia się wprost, pozostaje ukryty za przedstawionymi myślami i wykreowanym światem, opisem rzeczywistości. Treść przekazana jest w formie bezosobowej refleksji. Monolog liryczny może być wówczas powiązany z elementami narracji lub dialogu (synkretyzm rodzajowy) Miłosna Wypowiedź podmiotu lirycznego związana z uczuciami, erotyką, ukochaną osobą. Opisowa podmiot liryczny ukrywa się w opisie przedmiotów, przyrody lub krajobrazów. Sposób opisu i środki językowe ukazują myśli i odczucia osoby mówiącej. Refleksyjno-filozoficzna podmiot liryczny porusza problemy egzystencjalne, dotyczące kwestii etycznych lub pobudza czytelnika do refleksji. Często występują odwołania do wybranych nurtów filozoficznych. Sytuacyjna (narracyjna) podmiot liryczny opowiada o jakimś zdarzeniu lub sytuacji, jednak sam bezpośrednio (prawdopodobnie) w nich nie uczestniczy. Patriotyczna liryka silnie związana z losami narodu, przywoływane są wydarzenia i postacie historyczne oraz symbole narodowe. Podmiot może odnosić się do ważnych problemów politycznych i społecznych. Zwrotu do adresata (inwokacyjna) wyznanie podmiotu lirycznego skierowane jest bezpośrednio do “ty” lirycznego. Polityczna Podmiot liryczny nawiązuje do wydarzeń politycznych. Podmiotu zbiorowego Podmiot liryczny występuje w pierwszej osobie liczby mnogiej – “my” liryczne. Przeżycia i wyznania stają się głosem większej grupy społecznej. Funeralna Inaczej – pogrzebowa. Liryka związana bezpośrednio ze śmiercią lub pogrzebem. Opisująca te wydarzenia lud do nich nawiązująca. Roli podmiot liryczny jest osobą różną od autora, ponieważ przybiera wybraną rolę: np. postaci historycznej lub mitologicznej. Wypowiedź podmiotu, stylizowana jest na wypowiedź innej postaci. Religijna Podmiot liryczny nawiązuje do Boga. Maski podmiot liryczny kryje się za maską kogoś innego: postaci, zwierzęcia, przedmiotu, rośliny. Wówczas NIE MOŻNA UTOŻSAMIĆ PODMIOTU Z AUTOREM, ale wygłaszane treści można autorowi przypisać. Autobiograficzna W utworze wyraźnie zauważalne są wątki biograficzne autora tekstu. 8. BUDOWA UTWORU Zwróć uwagę na liczbę zwrotek/strof w wierszu Czy jest to wiersz o stychiczny czy stroficzny? Stroficzny: (z przerwami) o trzeba? Trzeba napisać podanie, a do podania dołączyć życiorys. Bez względu na długość życia życiorys powinien być krótki. Obowiązuje zwięzłość i selekcja faktów. Zamiana krajobrazów na adresy i chwiejnych wspomnień w nieruchome daty. Szymborska, “Pisanie życiorysu” Stychiczny: (bez przerw, ciągły) Gdy się miało szczęście, które się nie trafia czyjeś ciało i ziemię całą, a zostanie tylko fotografia, to – to jest bardzo mało… Pawlikowska-Jasnorzewska, “Fotografia” Jakie rymy występują w utworze: Męskie (chłop), czyli takie, które mają jedną sylabę w rymujących się wyrazach Jak Tak Żeńskie (baba), czyli takie, gdzie wyraz rymujący się ma co najmniej dwie sylaby Ży-ra-fa Sza-fa Parzyste. Występują, gdy rymujące się wyrazy idą parami Żyrafa Szafa Jak Tak Okalające. Występują, gdy jeden smutny wyraz pozostaje bez rymu, a dwa dookoła niego się rymują Żyrafa Jak Szafa Krzyżowe. Występują, gdy rymujące się wyrazy układają się na przemian Żyrafa Jak Szafa Tak Dokładne / b) niedokładne. Występują, gdy rymujące się wyrazy posiadają a) końcówki wyglądające (pisownia) i brzmiące tak samo; b) wyglądające (pod kątem pisowni) inaczej, lecz brzmiące tak samo lub bardzo podobnie a) Żyrafa Szafa b) Szafa Warszawa Regularne / b) nieregularne. Występują, gdy rymy układają się według danego schematu, który jesteśmy wstanie wykazać. Dla przykładu – a) co drugi rym jest okalający, zaś pozostałe to rymy parzyste; b) rymy raz są raz ich nie ma. Tu się zrymowało, a tam nie, czyli nie może wskazać konkretnego schematu w układzie rymów. a) Żyrafa Szafa Kot płot b) Żyrafa Szafa Parapet Kubek Warszawa 9. ŚRODKI STYLISTYCZNE I ICH FUNKCJE Kiedy artykuł o środkach stylistycznych będzie gotowy, znajdzie się tu link (: Jest to temat obszerny i dość trudny, dlatego poświęcę mu uwagę w osobnym poście. 10. INTERPRETACJA TYTUŁU Tytuł interpretujemy w sytuacji, gdy jest to konieczne. Zdarza się tak, że w tytule utworu znajduje się cyfra/liczba lub informacja o jego gatunku, np. “Pieśń X”. Wówczas nasza interpretacja nie jest istotnym elementem analizy utworu, gdyż tytuł ten, prawdopodobnie nie ma bezpośredniego wpływu, na rozumienie treści wiersza. Jednak niekiedy, zdarza się nam interpretować utwory, gdzie tytuł wydaje się nie mieć nic wspólnego z treścią utworu. Wówczas trzeba się tej kwestii przyjrzeć i zastanowić się nad tzw. “drugim dnem” owej metafory. Taka sytuacja ma miejsce w utworze “Do krytyków” Juliana Tuwima, gdzie podmiot liryczny opisuje majową przejażdżkę tramwajem. Rozwodzi się nad pięknem pory roku, opowiada o swoim wybornym nastroju oraz o mało istotnych kwestiach, w kontekście kontaktów z krytykami literackimi. Taką sytuację można więc zinterpretować jako pobłażliwe traktowanie krytyków literackich przez podmiot liryczny. Martwienie się nimi, wydaje się podmiotowi bardziej błahe, niż przejażdżka tramwajem. 11. KONCEPT Ta część sprawia maturzystom niebywałą zagwostkę. Nawet jak już wiedzą, że powinno się konceptu szukać, to spory kłopot sprawia znalezienie go w poprawny sposób. Koncept jest to założenie, na którym zbudowany został utwór. Czasem jakiś Jaś, bardzo kocha jakąś Karolinkę. Wówczas może napisać jej wiersz, o tym jak bardzo ją kocha. I sobie Jaś pisze jaka Karolinka piękna, dobra i miła, i śliczna. No to sobie pisze, tu nie ma konceptu. Wiersz to może i jest (no w końcu jest metafora razy dwa oraz epitet, to nie będziemy się wykłócać), ale o konceptyzm posprzeczać się możemy. A czasem Jan myśli o Karolinie swej, jako o greckiej bogini. I patrząc na obraz “Narodziny Wenus”, opisuje narodziny zachwytu urodą ukochanej. Opisuje, że jest piękna niczym grecka bogini, bo włosy ma blond i kształtne biodra. Zupełnie jak Wenus patrzy zalotnie i kruchością serca przypomina wenusowe perły. Brawo, Janie! To jest właśnie koncept. Jan w swoim monologu lirycznym wyszedł z jakiegoś ZAŁOŻENIA : przyrównam Karolinę do Wenus. I to porównanie, opis dwóch kobiet na zasadzie zestawienia jest KONCEPTEM. Bo przecież mógł napisać, że po prostu miła i śliczna. Koncept odnajdziecie również w poniższym utworze. Zastanówcie się chwilę, co to tu jest założeniem, na którym został zbudowany wiersz? Jan Andrzej Morsztyn Do trupa zabity i jam też zabity, Ty — strzałą śmierci, ja — strzałą miłości, Ty krwie, ja w sobie nie mam rumianości, Ty jawne świece, ja mam płomień skryty, Tyś na twarz suknem żałobnym nakryty, Jam zawarł zmysły w okropnej ciemności, Ty masz związane ręce, ja wolności Zbywszy mam rozum łańcuchem powity. Ty jednak milczysz, a mój język kwili, Ty nic nie czujesz, ja cierpię ból srodze, Tyś jak lód, a jam w piekielnej śreżodze. Ty się rozsypiesz prochem w małej chwili, Ja się nie mogę, stawszy się żywiołem Wiecznym mych ogniów, rozsypać popiołem. Tu konceptem jest zestawienie ze sobą dwóch stanów: nieszczęśliwej miłości oraz śmierci. Konkretnie, podmiot liryczny przyrównuje swoje uczucia do… uczuć osoby, która nie żyje. ******** Moi drodzy. Muszę Was zmartwić. Po przeczytaniu tego artykułu nie oświeci Was boska strzała poetyckiej empatii. Niestety, to trzeba przerobić. Przerobić kilka utworów według tego schematu. Zastanowić się. Dlatego mam taką propozycję. Chętnie wyślę Ci pomocną dłoń, drogą mailową. Napisz to mnie na adres: @ , a ja prześlę Ci schemat do wydrukowania wraz z przykładami utworów, na których warto poćwiczyć oraz moje podpowiedzi. To jak? Poćwiczymy? Trzymaj się ciepło, do przeczytania! Zapraszam Cię na mojego Instagrama, gdzie niemal codziennie dzielę się z obserwującymi masą maturalnej wiedzy z języka polskiego! A jeżeli potrzebujesz pomocy w maturalnych powtórkach, nie wiesz jak je zaplanować i od czego zacząć, zapraszam do zapoznania się z przygotowanym przeze mnie materiałami powtórkowymi
  1. ሄш же иξефо
  2. Ιጊևбриηէ бዥгሰ
  3. Αжаби креշեсрωф оψ
Przeczytaj zwyczaje szwedzkie i polskie. Napisz literkę S obok zwyczajów szwedzkich, a P obok polskich. Pieczenie pierników. >>> Pieczenie z ciasta pozostałego po wykrawaniu kształtów pierników jednego prostego ciasta, które będzie nagrodą w następnym konkursie. >>> Konkurs polegający na odgadnięciu, ile grochu
W związku z zaistniałą sytuacją musimy pracować w ten sposób. Przypominam, że Masz przeczytać teksty: „Tam, gdzie mieszka muzyka” (str. 193-196), ”Atramentowe serce” ( Spróbuj również znaleźć film o tytule: „Atramentowe serce”, obejrzyj go, napisz krótką recenzję i prześlij ją do mnie przez e-dziennik. Termin do końca tego tygodnia ( Po przeczytaniu tekstu „Tam gdzie mieszka muzyka”, proszę wyjaśnić i zapisać w zeszycie znaczenie słowa „maestro”. Wyszukać w internecie i wysłuchać utwór instrumentalny „Wiosna” lub „Lato” Antonia Vivaldiego. Następnie w zeszycie narysować ilustrację oddającą charakter słuchanej muzyki, zatytułować ją i uzasadnić, dlaczego w taki właśnie sposób utwór został zobrazowany. Powodzenia w pracy. Dużo zdrówka!!! Język polski (od do Tematy lekcji zapisuj w zeszycie! Numery lekcji wynikają z twojego rozkładu lekcji. Poniedziałek Lekcja 1 Temat: Na scenie podmiot i orzeczenie – części zdania, powtórzenie i utrwalenie. Polecenie: Wejdź na ćwiczenia od 1 do10. Zapamiętaj , że podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Podmiot nazywa wykonawcę czynności, orzeczenie co wykonawca czynności robi lub w jakim stanie się znajduje. ( 161 ) Lekcja 2 Temat: Ludzie muzyki. Polecenie: Przeczytaj podr. str. 198. Postaraj się zapamiętać nazwy ludzi muzyki. Uzupełnij kartę pracy pt. „Ludzie muzyki”, którą przesyłam Ci na e-maila. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu lub przepisz. Korzystaj z podręcznika oraz ze słownika języka polskiego. Wtorek Lekcja 4 Temat: Czy łatwo wzbudzić w ludziach zachwyt? „Gra Wojskiego na rogu” - fragmenty księgi IV „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza. Polecenie: Zajrzyj do Encyklopedii i sporządź krótką notatkę o Adamie Mickiewiczu. Odszukaj w Internecie jak wygląda róg myśliwski. Następnie ze zrozumieniem przeczytaj tekst z odnośnikami, podr. str. 201-202 Do zeszytu przepisz to co napisałam niżej. W życiu Polaków zawsze bardzo ważne było kultywowanie zwyczajów. Polskie tradycje pięknie opisał Adam Mickiewicz w „Panu Tadeuszu” Należały do nich między innymi: - zachowanie się przy stole podczas uczty,- grzybobranie,- polowanie,- zaślubiny,- gościnność gospodarzy,- pojedynkowanie się,- wyrażanie szacunku wobec starszych, rodziców i kobiet,- śpiewanie pieśni patriotycznych, tańczenie polskich tańców,- zwoływanie sejmików szlacheckich. Uzupełnij kartę pracy „Koncert Wojskiego”(znajdziesz ją w e-mailu). Zrób jej scan lub zdjęcie i odeślij na mój adres we wtorek( Środa Lekcja 5 Temat: Analiza środków poetyckich we fragmencie ks. IV „Gra Wojskiego na rogu”. Polecenie: Przypomnij sobie co to jest: epitet, porównanie, metafora i wyraz dźwiękonaśladowczy (podr. Twój niezbędnik), następnie wykonaj ćwiczenie w zeszycie. Wyszukaj w tekście epitety, porównania i wyrazy dźwiękonaśladowcze, delikatnie je podkreśl. Następnie dopisz po jednym epitecie, porównaniu, metaforze i wyrazie dźwiękonaśladowczym do podanych wyrazów: Chmura –Drzewo –Muzyka –Sad- W zeszycie opisz używając środków poetyckich „Wschód słońca” lub „Wiatr” Czwartek lekcja 4 Temat: Jak mówimy, jak piszemy? Trudne głoski nosowe. Przeczytaj przypomnienie (podr. następnie nowe wiadomości ze i 206 przepisz je do zeszytu. Poćwicz wykonując polecenia (zeszyt ćwiczeń str. 89-90, ćwicz. 1,2,3,4,5) Zrób scan lub zdjęcie ćwiczenia nr 5 i prześlij na mojego e-maila do oceny. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek:lekcja1 Temat: Ćwiczenia ortograficzne w pisowni głosek nosowych: ą, ę, on, om, en, em. Wykonaj test ortograficzny, który znajdziesz na test – pisownia ą i ę. Uzupełnij kartę pracy pt „Rymowana ortografia”, znajdziesz ją w swojej poczcie, zrób zdjęcie i prześlij ją do mnie. Jeśli możesz wydrukuj i wklej do zeszytu. Poniedziałek:lekcja2 Temat: Dalej ćwiczę ortografię – przypominam sobie inne zasady ortograficzne. Otwórz stronę online/app klasy 4-6. Wybierz sobie dwa dyktanda z mieszaną regułą, sprawdź swoje umiejętności. W zeszycie zapisz tytuły dyktanda oraz nazwy przynajmniej dwóch zasad ortograficznych, które wykorzystałeś. Wtorek:lekcja4 Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze? Przypomnij sobie jak tworzy się taką wypowiedź? (podr. str. 171, 216, 217) Zabawa na rozgrzewkę (ćwiczenie wyobraźni) Możesz bawić się z Michałem. Dopowiedz w myślach lub na głos. Co by było, gdyby… Ludzie chodzili po suficie… Motyle byłyby wielkości krowy… Istniał Park Jurajski… Dzieci rządziłyby dorosłymi… Na świecie nie rosłyby rośliny… Co robi? Chmura, kartka papieru, kabel, serce, podłoga, wrzątek, ciało, igła, koszyk, doniczka, podeszwa, ziewnięcie, sowa mgła, nos, czekolada, komputer, huragan. Rozwiń skróty: COLA, BUT, OKO, LUZ, ERA, MOP, NOS, i inne, które wymyślisz. Są to tak zwane „twórcze transformacje”. Środa:lekcja5 Temat: Tworzę opowiadanie „Idzie mrówka przez dżunglę…” Wejdź na pl/a/idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy. Wykonaj ćwiczenia: 1, 2, 3, 4, 5. Ćwiczenie 4 zapisz i prześlij na mojego e-maila. Czwartek:lekcja4 Temat: Z jakich części składa się opowiadanie twórcze? – Przypomnienie i utrwalenie. Wejdź na pl /idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy, wykonaj ćwiczenie 7, pomocny będzie Twój podręcznik Ponieważ wiem, że masz wspaniałą wyobraźnię, więc napisz opowiadanie na jeden z wybranych tematów: „Kopciuszek otrzymał od wróżki komputer” „Mój brat znalazł na strychu latający dywan” „Bazyliszek zamieszkał w dziupli starego drzewa w moim ogrodzie.” Zapisz na komputerze i wyślij jako załącznik na moją pocztę. Masz czas do 2020r. (od do 2020) Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek:lekcja1 Temat: Laureat Literackiej Nagrody Nobla – Henryk Sienkiewicz Obejrzyj na Henryk Sienkiewicz „Życie i twórczość”. Wpisz do zeszytu tytuły utworów, napisanych przez które pojawiły się na filmie. Poniedziałek:lekcja2 Temat: Świat przedstawiony w noweli Henryka Sienkiewicza „Janko Muzykant” Obejrzyj film pt. „Janko Muzykant”. Przepisz do zeszytu notatkę: Czas akcji – XIX wiek, miejsce akcji – mała wieś, bohaterowie: główny – Janko, pozostali: matka, Stach, państwo z dworu, osoby ze wsi. Na podstawie obejrzanego filmu i przeczytanej książki uzupełnij w zeszycie przebieg wydarzeń: Zachwyt chłopca światem dźwięków. …………………………………………………………………………………………… Pragnienie dotknięcia skrzypiec lokaja. …………………………………………………………………………………………… Uznanie Janka za złodzieja. …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….. Powrót mieszkańców dworu z zagranicy. Wtorek: lekcja 4 Temat: Dokładniej poznaję głównego bohatera – Janka Muzykanta W poczcie znajdziesz kartę pracy pt. „Janko Muzykant”, wydrukuj ją i wklej do zeszytu. Uzupełnij ją według moich wskazówek (na karcie są podpowiedzi): O bohaterze Wygląd Czym się zajmował? Zainteresowania, marzenia chłopca Charakter i usposobienie Los bohatera. Środa:lekcja5 Temat: Narrator, gatunek i problematyka utworu. Przeczytaj, zapisz i utrwal sobie! Narrator wypowiada się w 3 os. l. poj. Wie wszystko o czasie i miejscu akcji, bohaterach i wydarzeniach. Utwór „Janko Muzykant” to nowela. Cechy noweli: utwór pisany prozą, brak bohaterów drugoplanowych, krótka fabuła (wszystkie wydarzenia), często ma jeden wątek. W lekturze spotykamy się z problemami: - bieda, zacofanie wsi polskiej w XIX wieku, - tragiczny los dzieci, szczególnie tych utalentowanych, - niezrozumienie osób odmiennych. Wreszcie koniec lekcji. Korzystaj z ferii wiosennych. Spotykamy się wirtualnie w środę 15 kwietnia. Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Środa:lekcja5 Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia? Obejrzyj interpretację wiersza Zbigniewa Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią” Wejdź na Encyklopedia PWN, hasło Zbigniew Herbert, przeczytaj dokładnie biografię poety i uzupełnij notatkę. Wpisz ją do zeszytu. Zbigniew Herbert żył w latach………………… Po II wojnie światowej zamieszkał w ………… . Wiele podróżował i odwiedzał różne miejsca………………………….......................................................................................... . Po powrocie do Polski związany z ruchem………………………………………… . Był poetą, który na własnej skórze doświadczył wiele okrucieństw………………….. .Znalazło to odbicie w jego twórczości. Pośmiertnie (w dniu pogrzebu) odznaczony…………………………………………….. . Spoczywa w…………………… . Przeczytaj wiersz (podr. Zamknij oczy. Jakie obrazy zobaczyłeś/łaś? Wykonaj ćwicz. 3 podr.(do zeszytu) Czwartek: lekcja 4 Temat: Środki poetyckie w wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraźnią”. Lekcja przeprowadzona w programie pracy zdalnej Micresoft Teams. Odczytaj ze polecone do samodzielnego wykonania w domu. Ocena pracy. Przeczytaj z podręcznika nową wiadomość” (to już znasz), zerknij do „Niezbędnika” str. 349 -350 i utrwal sobie. Wyszukaj w wierszu epitety i ożywienia. Zastanów się w jakim celu autor ich użył. Zilustruj w zeszycie dowolną techniką jeden z obrazów poetyckich przedstawionych w wierszu i podpisz go. Uwaga! Czytaj uważnie polecenia! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Podsumowanie działu V „Na skrzydłach fantazji”. Przeanalizuj mapkę mentalną podr. Utrwal (poucz się) następujących zagadnień: środki stylistyczne, wyrazy dźwiękonaśladowcze, opowiadanie twórcze, pisownia: ą, ę, en, em, on, om. Wypełnij kartę pracy „Środki stylistyczne”, którą znajdziesz w swojej poczcie. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu(omówimy ją w trakcie lekcji on-line w czwartek). Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Nie mów wiem, póki nie przećwiczysz! – krótki test sprawdzający wiedzę i umiejętności. Przeczytaj ze zrozumieniem artykuł „Internet – muzea w sieci”. Wykonaj w zeszycie polecenia:1, 2, 3, 4, 7, 8 . Po wykonanej pracy zrelaksuj się zwiedzając wirtualnie Muzeum Nauki Kopernik com/watch?v=211sZQ3EUvE. Wtorek :lekcja4 Temat: Biblijny początek świata. Otwórz podręcznik i przeczytaj „Kilka słów o Biblii”. Poszukaj w swoim domu „Biblię” lub „Pismo Święte”. Przejrzyj. Wejdź na Świat stworzony przez Boga przeczytaj dokładnie tekst Anny Kamieńskiej „Stworzenie świata”, wykonaj on-line ćwiczenie 2, 3, 4, 7, ćwiczenie 5,6 zapisz w zeszycie lub wydrukuj i wklej pod tematem lekcji. Środa:lekcja5 Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? Interpretacja wiersza Joanny Kulmowej „Człowiek, żeby patrzał”. Odczytaj dwukrotnie wiersz Joanny Kulmowej pt.”Człowiek żeby patrzał”(najpierw po cichu, drugi raz głośno). Wyszukaj w wierszu elementy świata nazwane cudami (poniżej) Przepisz do zeszytu i podkreśl epitety. „…niebo z pląsającym obłokiem” „…ziemię różową o świcie” „…czarno – białą srokę” „…brzozę która tak ślicznie jesienią staje się ruda” Zapisz notatkę do zeszytu lub przekopiuj, wydrukuj i wklej. W wierszu Bóg jest ukazany jako stwórca cudownego świata. Jest Bogiem obdarzającym miłością, bo zapragnął , aby ktoś z nim oglądał jego dzieło. Stworzył, więc człowieka, by patrzył na świat jego oczami. Człowiek ma cieszyć się życiem i otaczającym go światem. Podziwiać go, kochać, szanować i nie niszczyć. Obejrzyj o czym pomyślałeś oglądając te piękne krajobrazy. Swoimi refleksjami podziel się z bratem. Czwartek:lekcja4 Temat: Związki wyrazowe, czyli jak łączą się wyrazy w zdaniu? Lekcja w programie pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach . Analiza zdania zapisanego na tablicy: wyszukanie orzeczenia i podmiotu, wskazanie wyrazów nadrzędnych i podrzędnych, określanych i określających, wyróżnianie związku głównego i pobocznych. „Na samym środku raju Bóg zasadził drzewo wiadomości dobrego i złego” Wykonanie wspólnie z nauczycielem , podr. Wprowadzenie nowych wiadomości o związkach składniowych w zdaniach: związek zgody, rządu i przynależności. Tłumaczenie na przykładach. Zapisanie notatki do zeszytu. Ćwiczenia praktyczne podr. i 231. Jedno do zeszytu (praca na kolejną lekcję). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Jak wyglądał Raj stworzony przez Boga? Omówienie w oparciu o tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” i obraz Erastusa Salisbury Fielda pt. „Ogród Eden”. Obejrzyj obraz „Ogród Eden”, i odpowiedz na pytania w Zapisz do zeszytu ( to co jest na niebiesko) wyjaśnienie słowa Eden – raj, kraina wiecznej szczęśliwości, w chrześcijaństwie kraina pobytu pierwszych ludzi przed ich upadkiem w stan grzechu (Encyklopedia PWN). Związki frazeologiczne związane ze słowem „raj”: „rajskie życie”, „czuć się jak w raju”, „raj utracony”, „zakazany owoc” Przeczytaj, a później opowiedz głośno treść fragmentu „Książki nad książkami” Kamieńskiej, Możesz opowiadać głośno np. do lustra. Wyjaśnij do kogo został w tekście porównany Bóg i dlaczego umieścił w raju drzewo wiadomości dobrego i złego. Porównaj sytuację przedstawioną na obrazie „Ogród Eden” z opowiadaniem Anny Kamieńskiej. Co zauważyłeś? „Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę” Jak rozumiesz te słowa, zapisz do zeszytu swoje przemyślenia. Wykorzystaj słownictwo podane w nawiasie: (osobista nazwa, osobiste miano, indywidualność, wyróżnienie się spośród kogoś, własna tożsamość, odmienność). Poniedziałek: lekcja 2, wtorek: lekcja 4 Temat: Wpis do pamiętnika Adama i Ewy. Przypomnij sobie biblijną historię pierwszych ludzi, obejrzyj com/watch?v=_SaeEf1dF6w odcinek 2 filmu animowanego pt. „Stary Testament – Raj” Przeczytaj z podręcznika fragmenty „Pamiętników Adama i Ewy”- Marka Twaina. Przepisz do zeszytu notatkę: Pamiętnik to zapisana, osobista relacja ze zdarzeń w którym uczestniczyła dana osoba. Cechy pamiętnika: autor pisze w pierwszej osobie (ja) – narracja pamiętnikarska, przedstawia swoje refleksje, przemyślenia, uczucia i emocje, wpisy mogą powstawać nieregularnie, z perspektywy czasowej, należy umieścić datę, np. rok, miesiąc, dzień, można też zapisać zwrot do pamiętnika. Co jeszcze mogłoby znaleźć się w „Pamiętniku Adama i Ewy”. Spójrz na świat ich oczyma. Zredaguj wpis do pamiętnika, mając na uwadze biblijną historię Adama i Ewy, np. kolejny dzień, Ty jesteś Adamem!. Zapisz w pliku Word i prześlij do mnie we wtorek 28 kwietnia. Środa:lekcja5 Temat: Jak Biblia wpływa na świadomość i kulturę. Motywy biblijne. Przeczytaj co to są motywy biblijne podr. Zapoznaj się z ikonografiką „Motywy biblijne” podr. str. 248-249. Uzupełnij tabelę i wklej do zeszytu pod tematem, wykorzystaj podręcznik, Biblię lub Internet. Motyw biblijny Dzieło/autor 1. Stworzenie świata Malarstwo: „Stworzenie świata i wygnanie z Raju” Giovanni di Paolo di Grazia 2. Raj/Eden 3. Pierwsi ludzie, grzech 4. Anioł 5. Szatan, zło 6. Wieża Babel 7. Sym marnotrawny 8. Sądny dzień 9. Manna z nieba Czwartek:lekcja4 Temat: Związki wyrazowe - ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Powtórzenie wiadomości i umiejętności o związkach składniowych wyrazów w zdaniach. Wykonanie wspólnie z uczniem, zeszyt ćwiczeń 54,55. Przed każdym ćwiczeniem głośne odczytanie polecenia przez ucznia i instrukcja nauczyciela. Ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 i lekcja 2 Temat: Przypowieści o talentach i roztropności. Wyszukaj w Encyklopedii, kim był Święty Mateusz Ewangelista. Przeczytaj fragmenty Ewangelii według Świętego Mateusza „Przypowieść o talentach”, podr. Przeczytaj ze zrozumieniem i postaraj się zapamiętać co to jest przypowieść, podr. Wykonaj ustnie ćwiczenie 5 i 6 str. Uzupełnij kartę pracy (znajdziesz ją w swoim e-mailu, jako załącznik), wydrukuj i wklej do zeszytu pod tematem. Przepisz do zeszytu i uzupełnij notatkę: Słowo „talent” ma w przypowieści dwa ……………………………………………………………………. . W znaczeniu dosłownym oznacza……………………………………………………………………………… . Biblijne talenty odnoszą się właściwie do naszych ……………………………………………………. . Należy je skutecznie wykorzystywać, czyli rozwijać, a nie…………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Bezczynność, lenistwo i marnotrawstwo naszych zdolności jest……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Zapoznaj się z „Przypowieścią o pannach roztropnych i nierozsądnych”, podr. Przepisz ostatnie zdanie przypowieści do zeszytu i krótko objaśnij przed czym nas przestrzega. Wtorek: lekcja 4 Temat: Ukryte znaczenie „Przypowieści o siewcy”. Przypomnij sobie co to jest przypowieść? (poprzednia lekcja), podr. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Przypowieść o siewcy”, Obejrzyj filmik Odpowiedz w zeszycie na pytania: Kto w przypowieści opowiada? O kim opowiada? Gdzie i do kogo przemawia Jezus? Czego dotyczy przypowieść? Czy jest ona interesująca? Uporządkuj w zeszycie wyrazy zgodnie z kolejnością miejsc na które padło ziarno: ciernie, skały, droga, dobra gleba, oddziel linią konsekwencje siewu, na straty i zysk. Zapisz: Przypowieść mówi o trzech nieudanych próbach zasiewu i jednej próbie, która zakończyła się powodzeniem. Możemy to odnieść do porażek i sukcesów, które spotykają nas w życiu. Podaj przykład ze swojego życia, kto pomógł Ci przezwyciężyć trudności, lub kto wpłynął na Twoje sukcesy? - krótka wypowiedź pisemna. Zastanów się jak rozumiesz ostatnie zdanie przypowieści (pomocne Środa : lekcja 5 Temat: Jak okazywać dobroć? – rozważania w oparciu o przypowieść „Miłosierny Samarytanin”. Sprawdź w Encyklopedii PWN, kim był Święty Łukasz. Odsłuchaj następnie przeczytaj „Miłosierny Samarytanin” (podr. Wyjaśnij i zapisz. Kto jest bliźnim? Kto jest samarytaninem?. Nadaj cechy osobom tak określanym. Wskaż sytuacje z życia szkolnego, w których można komuś okazać współczucie i wsparcie. Pomyśl, co Twoim zdaniem, powstrzymuje niektórych ludzi przed udzieleniem pomocy innym? Uzupełnij tabelkę, wydrukuj, wklej lub narysuj w zeszycie: Autor Tytuł przypowieści Pouczenie Wzory do naśladowania Czego unikać? Powtórz i utrwal wiadomości o Biblii – 256 z podręcznika. W przyszłym tygodniu rozwiążesz test. Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone współrzędnie. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach, związkach wyrazowych w zdaniu. Wykonanie ćwiczenia podr. „na rozgrzewkę” Omówienie budowy zdań złożonych współrzędnie. Użycie spójników w zdaniach współrzędnych. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. Wykonanie wykresu zdań współrzędnych. Ćwiczenie 5 str. 284 podr. zeszyt ćwiczeń:2, 3, 8, 9,10 (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Kara za stworzenie człowieka. Porównanie opisu stworzenia człowieka przez Boga z mitologią – „Prometeusz” Jan Parandowski. Przypomnij sobie co to jest mitologia i mit (podr. str. 258). Wejdź na Wykonaj ćwicz. 1 i 2 – pomyśl nie zapisuj. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Prometeusz”, autor Jan Parandowski. wykonaj online, przepisz do zeszytu lub wydrukuj i wklej. Ćwiczenie 6 i 10 wykonaj online. Dokończ zdanie i zapisz w zeszycie. Prometeusz to znaczy……………………………………………………………………………………….. . Poniedziałek: lekcja 2 Temat: List do Dzeusa z prośbą o uwolnienie dobroczyńcy ludzkości. Wyobraź sobie, że jesteś obrońcą Prometeusza i zwracasz się do Dzeusa, aby zmienił karę, lub go uniewinnił. Napisz w zeszycie oficjalny list do władcy Olimpu. Wykorzystaj cechy przypisane dobroczyńcy ludzkości, zamieszczone na rysunku poniżej. Wskazówki do napisania listu: podręcznik zeszyt ćwiczeń str. 144. Wtorek: lekcja 4 Temat: Uczucia i emocje bohaterów „Mit o Orfeuszu i Eurydyce” Katarzyny Marciniak. Przeczytaj tekst podr. str. 260 – 263. Wynotuj z mitu ( pod tematem lekcji) postacie występujące w innych mitach. W zapisie pamiętaj o wielkiej literze. Zastanów się nad przesłaniem mitu. Pomogą ci pytania: Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? Czym groziło zejście do Tartaru? Dlaczego bohater zdecydował się zejść do Królestwa Hadesu? Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi? Dokończ zdania i wpisz do zeszytu: Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o ……………………………………………………………………… W imię miłości Orfeusz………………………………………………………………………………………………. Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu……………………………………………………………………………………………………………………………….. Środa: lekcja5 Temat: Każdy z nas jest Odysem. Przeczytaj z podręcznika informację o mitologicznym Odysie, królu Itaki. Wejdź na i przeczytaj wiersz Leopolda Staffa pt. „Odys”. Wykonaj online i 6. Zapisz w zeszycie notatkę: Postać mówiąca w wierszu zwraca się do nas (czytelników). „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swojej Itaki” Odys był królem Itaki, to także jego ojczyzna, w której zostawił żonę i syna. Każdy z nas ma „swoją Itakę”, czyli rodzinę, dom, ojczyznę, swoje miejsce, wspaniałą przyjaźń, miłość, wiara… . Wędrówka Odyseusza i podróż człowieka przez życie mają wiele wspólnych cech. Myśl zawarta w zdaniu „Błądzić jest rzeczą ludzką” (Seneka Starszy) odpowiada refleksji osoby mówiącej w wierszu. Każdy z nas może podjąć złe, nieprzemyślane decyzje, popełniać błędy, ale ważne jest, aby je naprawić, a pomoże nam w tym dobra wola i siła charakteru. Co jest Twoją Itaką? Napisz kilka zdań na ten temat (w zeszycie). Czwartek: lekcja 4 Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie? Lekcja online. Przypomnienie wiadomości na temat zdań złożonych współrzędnie. Wprowadzenie nowych wiadomości. Ćwiczenia praktyczne w rozpoznawaniu zdań współrzędnie złożonych: łącznych, rozłącznych, przeciwstawnych i wynikowych(podręcznik i zeszyt ćwiczeń). Podsumowanie i ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Mitologiczni bohaterowie – podsumowanie. Przypomnij sobie filmy i gry komputerowe, w których pojawiły się postacie znane z mitologii. Zapoznaj się z infografiką „W świecie mitów” podr. Uzupełnij kartę pracy „Bogowie greccy” (załącznik w e-mailu). Odszukaj w Internecie „Słownik mitów i tradycji kultury” Władysława Kopalińskiego. Przy pomocy słownika i podręcznika uzupełnij kartę pracy nr 2 „Jacy są bogowie greccy?” (załącznik w e-mailu). Na zakończenie obejrzyj pokaz slajdów Poniedziałek: lekcja 2, wtorek lekcja 4 Temat: Współczesna wersja przypowieści o miłosiernym Samarytaninie - opowiadanie twórcze . Przeanalizuj informację o komponowaniu opowiadania w podręczniku. Zapoznaj się z treścią i konstrukcją opowiadania twórczego, na podstawie mitu, tytuł „O Dedalu i Ikarze inaczej”, podr. str. 270. Przypomnij sobie przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. Obejrzyj ilustrację nr 1 z podręcznika na stronie 271 i przeczytaj scenariusz zamieszczony w tabelce. Miejsce i czas · Pasaż wielkiej galerii handlowej · Późne popołudnie Nawiązanie do przypowieści · Skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę · Wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą · Nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni Zapis dialogu · Dziewczyna rozmawia z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach Zwrot akcji · Obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek Zakończenie · Mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym Napisz opowiadanie twórcze uwzględniając ilustrację i scenariusz. Rozbuduj treść, nadaj tytuł, zamieść dialog i opisy. Pracę, która powinna zawierać minimum 300 znaków (słów) zapisz w pliku Word i wyślij do mnie do 22maja (piątek do Powodzenia! W razie pytań proszę o kontakt. Środa: lekcja 5 Temat: Czy potrzebne są zasady? Aktywne czytanie tekstu Brandona Mulla pt „Baśniobór” Odczytaj informację „ Kilka słów o książce”, podr. Zanim zaczniesz czytać tekst pt. „Baśniobór”, zanotuj pytanie: Dlaczego dziadek zabronił wnukom wypraw do lasu? Zaznacz fragmenty. Przeczytaj tekst podr. – 274. Zapisz w zeszycie związki wyrazowe zawierające słowo zasada: określić zasady, ustalić zasady, łamać zasady, mieć zasady, odstąpić od zasad, trzymać się zasad. Zastanów się i pomyśl jak odpowiedzieć na pytania : Dlaczego ludzie tak chętnie łamią zasady? Zasady są bezwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar? Jak wyglądałoby życie codzienne w świecie, w którym nie ma zasad? Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone podrzędnie. Lekcja online Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń). Analiza zdania: Chłopiec mocno się wzruszył, gdy zobaczył mamę na lotnisku. Zapisanie notatki: Zdaniem podrzędnie złożonym nazywamy zdanie złożone, które rozwija lub dopowiada treść zdania nadrzędnego. To zdanie złożone składa się ze zdania podrzędnego i nadrzędnego. Zdaniem nadrzędnym pytamy się o zdanie podrzędne. Wykres zdania złożonego podrzędnie. Ćwiczenia: podręcznik 284 – 285, zeszyt ćwiczeń str. 56 – 62. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Czy warto budować mur wokół siebie?. Odsłuchaj tekst piosenki Stanisława Sojki „Tolerancja” (Na miły Bóg) Odczytaj tekst z podręcznika i wyjaśnienia, które zapisałam poniżej: mówić otwarcie – mówić wprost to co się myśli, nie ukrywać niczego, budować ściany wokół siebie – izolować się od innych, nie dopuszczać do siebie nikogo, zamykać się na kogoś – nie pozwalać danej osobie dotrzeć do siebie, unikać konkretnej osoby. Zastanów się na jakie zachowania ludzi zwracają uwagę słowa utworu „Tolerancja”. Wyjaśnij w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. Co według Ciebie jest ważne w życiu, nadaje mu wartość? Czy podzielasz zdanie osoby mówiącej w wierszu? Wypowiedź uzasadnij w zeszycie. Odszukaj w Internecie nagrania wyjaśniające słowa: tolerancja, dyskryminacja, stereotyp, stygmatyzacja. Postaraj się je zapamiętać. Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Weźmy to w nawias. Użycie nawiasu. Odczytaj informację „Nowa wiadomość” ze w podręczniku. Wpisz do zeszytu. Wyjaśnienie funkcji nawiasów w tekście: W nawiasie umieszczamy informacje, które uzupełniają lub wyjaśniają treść zdania głównego. Przykłady: W imprezie urodzinowej mojej siostry wzięło udział wiele osób (rodzice, rodzeństwo, przyjaciele i znajomi). Laureaci Turnieju Rowerowego (Olga, Wiktor i Łukasz) otrzymali w nagrodę rowery. Apollo (tak nazywaliśmy kolegę z klasy) pojedzie na wycieczkę do Grecji. Nawias wraz z umieszczonym w nim wielokropkiem służy do zaznaczania opuszczonego, cytowanego tekstu. Przykłady: (…) wokół siebie – marna sztuka.” Niech cię nie niepokoją (…)Wszędy są drogi proste, Lecz i manowce wszędy. Popracuj z zeszytem ćwiczeń. Wykonaj ćwiczenie 1,2,3 i 4 ze str. 109 i 110. Wtorek: lekcja 4 Temat: Ile jest polszczyzny w języku polskim? Wejdź na przeczytaj artykuł „Ile jest polszczyzny w języku polskim”. Będąc na stronie kliknij w słowo link, obejrzyj film pt. „Kto ukradł literkom kropki i kreski?” Następnie przeczytaj ze zrozumieniem kolejny artykuł pt. „Los wyrazów obcych w języku polskim”. Zastanów się , a później uzasadnij w zeszycie, którą z postaw wobec języka reprezentujesz, puryzm czy liberalizm językowy, a może w pełni nie akceptujesz żadnej z nich. Wykonaj online ćwiczenia: 3(do zeszytu), 4,5,7,8. Środa: lekcja 5 Temat: Pisownia wyrazów obcych. Zapisz do zeszytu: Wyrazy obcego pochodzenia zapisujemy zgodnie z wymową np. grill, keczup, stres, dżinsy, gadżet, kolaż, hamburger, kebab, jazz, hobby, puzzle, kowboj, spam, nokaut, skaner, dip. Z zachowaniem pisowni oryginalnej lub wersji spolszczonej np. aquapark (akwapark), spray (sprej), coctail (koktajl) Tylko z zachowaniem pisowni oryginalnej cheesburger, pizza, jazz, weekend, quad, graffiti, jogging, bestseller, fitness. Zastosuj powyższe zasady wykonując ćwiczenia: zeszyt ćwiczeń, 94 (2i3), 95 (4i5),96 (6). Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie – ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń – ćwicz. nr 16). Analiza zdań złożonych (orzeczenie, podmiot, zdania składowe, określenie typu zdania, wykonanie wykresu). Ćwiczenia: podręcznik 285 – 287( na lekcji) zeszyt ćwiczeń, str. 62, ćwicz. 17(samodzielnie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 4 Temat: Czas na podsumowanie rozdziału „A było to dobre”. Przeanalizuj mapę myśli, podręcznik Pomyśl i postaraj się przygotować odpowiedzi na poniższe pytania (ustnie). Wyjaśnij czym jest przypowieść. Podaj przykład metafory. Czym różni się zdanie współrzędne od podrzędnego? Jakie są wyznaczniki powieści obyczajowej? Wymień rodzaje zdań złożonych współrzędnie. Podaj przykład powtórzenia. Wymień elementy opowiadania twórczego. Środa: lekcja 5 Temat: Sprawdzamy wiedzę i umiejętności z działu VI. Rozwiązanie testu w oparciu o „O przypowieściach” Anna Świderkówna. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst Anny Świderkówny pt. „O przypowieściach”. Przeczytaj wyjaśnienia pod tekstem. Wykonaj w zeszycie polecenia od 1 do 10. Czwartek: lekcja 4 Temat: Gdzie postawić przecinek? Lekcja online. Wejdź na Przeczytaj: „Do czego służy przecinek?”, następnie online wykonaj ćwiczenie 1, przeczytaj „Gdzie go postawić?”. Następnie na podstawie wiadomości ze strony oraz z podręcznika str. 232 – 233, zapisz w zeszycie zasady stosowania przecinków. Powtórz i zapamiętaj przed jakimi spójnikami ich nie stosujemy. Wykonaj online ćwiczenia: 2,3,4,5,6 (ćwicz. 4 i 6 do zeszytu), zapisz lub wydrukuj i wklej. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Interpretacja obrazu Yvonne Delvo „Wtargnięcie” Omówienie przedstawionej sytuacji (pyt. 1 i 2 podr. Wyjaśnienie tytułu dzieła (pyt. 3). Wymienienie elementów obrazu kojarzących się z wolnością ( Pomyśl co czujesz patrząc na ten obraz? Zapisz do zeszytu wyjaśnienie słowa urbanizacja. Urbanizacja to proces koncentracji ludności w obszarach wielkich miast. Powstawanie miast ich rozwój, uprzemysłowienie. Zapisz wniosek do zeszytu : Czy malarce udało się i przy pomocy czego przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka? Wniosek: Malarce udało się przy pomocy zestawienie (kontrastu) dwóch ‘’światów” (świat przyrody – dzikie mustangi, nowoczesne miasto – wieżowce) przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka. Przyroda od wieków wspiera człowieka. Ludzie jednak wciąż podejmują zbyt mało działań, aby chronić Ziemię. Potrzebne jest zawarcie globalnej umowy na rzecz ochrony przyrody, która jest nie tylko piękna , inspirująca ale niezbędna do życia człowiekowi. Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Ćwiczenia redakcyjne – opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Planu opisu: 1 akapit - (autor, tytuł, ogólne informacje o dziele, lata powstania, rodzaj malarstwa, technika, wielkość obrazu, miejsce przechowywania, temat obrazu) 2 akapit - (pierwszy plan, dalszy plan, tło, po prawej stronie, po lewej, w centrum, wyżej, niżej, w pobliżu) 3 akapit - kolorystyka 4 akapit - nastrój i wrażenia jakie budzi w Tobie to dzieło, emocje związane z sytuacją przedstawioną na obrazie( np. Jakimś cudem znalazłem się…, Wzruszenie odebrało mi głos…, Ogarnęła mnie tęsknota… . Opierając się na wskazówkach zawartych w planie zredaguj opis obrazu. Przeczytasz go na najbliższej lekcji online. Wtorek: lekcja 4 Temat: Jak poprawnie używać średnika? Przeczytaj wyjaśnienie zasad stosowanie średnika, podr. Wpisz do zeszytu ćwiczenie 3 str. 320 z podręcznika. W zeszycie ćwiczeń , – 3 przemyśl czy potrafiłbyś je zrobić?). Pisemnie wykonaj ćwiczenie 4 – zeszyt ćwiczeń. Środa: lekcja 5 Temat: Jak się odnaleźć w ortograficznej dżungli? Utrwalenie pisowni wyrazów z ó i u. Przeczytaj w podręczniku przypomnienie dotyczące zasad pisowni wyrazów z ó i u. Wejdź na e –podręczniki Poćwicz wykonując online ćwiczenia: 2, 3, 5, 7, 8, 9. Ćwiczenie 4 wpisz do zeszytu. Powodzenia!!! Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Człowiek i zwierzęta – jak równy z równym. Obejrzyj film o delfinach, wyszukaj korzystając z Internetu lub atlasów przyrodniczych ciekawostki o tych zwierzętach. Odczytaj tekst Olgi Kowalik pt. „Delfin człowiekowi człowiekiem”. Przeczytaj uważnie ostatnie zdanie tekstu i wyjaśnij jak rozumiesz jego znaczenie (ustnie). Uzupełnij w zeszycie tabelkę: Propozycje działań na rzecz lepszego traktowania zwierząt Co można zrobić na świecie? Co można zrobić w najbliższym otoczeniu? Co można zrobić w środkach masowego przekazu? Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe. Przypomnij sobie co już wiesz o głoskach i sylabach, podr. Odczytaj „przypomnienie” o podziale spółgłosek na miękkie i twarde, podr. str. 306. Wykonaj ćwiczenie: dotknij dłonią krtani i wymawiaj kolejno głoski. Zwróć uwagę, które wywołują delikatne drgania: sz jak szakal, b jak bóbr, p jak panda, ż jak żubr, f jak foka, g jak gil, k jak kwoka, w jak wilk. Przeczytaj nową wiadomość podr. str. 307 i 308 Wykonaj ćwiczenia w zeszycie ćwiczeń: ćwicz 4 5 str. 64, 1 -3 7 -8 22, 23, 25 czerwiec 2020 Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Akcent wyrazowy w języku polskim. Zapoznaj się z regułami dotyczącymi akcentowania i intonacji w języku polskim, podr. str. 310 i 311 (nowa wiadomość). Przeczytaj uważnie wyrazy: graliśmy, chcielibyśmy, plastyka, osiemset, ugotował, spotkaliście, posprzątaliby. Podziel je na sylaby i podkreśl te na które pada akcent. Wykonaj w zeszycie ćwiczeń: 2,3,5 6 -70 Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Plastikowe problemy świata. Ze strony przeczytaj artykuł „Tony śmieci zalegają w oceanach” Określ, co jest tematem artykułu. Kogo dotyczy przedstawiony w nim problem? Wejdź na stronę kampanie Zapoznaj się z informacjami na temat przeprowadzonej w Łodzi kampanii „Bo sztuką jest dobra segregacja”. Pomyśl co było celem organizatorów tego przedsięwzięcia? Czy go osiągnięto? Wymyśl hasło kampanii przeciwko zaśmiecaniu świata. Wtorek: lekcja 4 Temat: Jak kulturalnie porozumiewać się z innymi. Popracuj na platformie epodreczniki. Wejdź na Przeczytaj: „Jak grzecznie zwracać się do innych?”, „Wzorce zachowania i komunikacji”, „Zwroty adresatywne”, „Formuły adresatywne”. Wykonaj ćwiczenie 1 i 2 online. Czwartek: Lekcja 4 Temat: To wiem, to umiem, to potrafię! Podsumowanie pracy na lekcjach języka polskiego. Lekcja online. Powtórzenie wiadomości i umiejętności w oparciu o Twój niezbędnik: budowa i elementy utworu prozatorskiego, teksty narracyjne, rodzaje powieści, teksty inne niż literackie, środki stylistyczne. podsumowanie, zakończenie, pożegnanie.
RiPY.
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/367
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/53
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/94
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/59
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/268
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/389
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/191
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/90
  • ueb8nz8ep6.pages.dev/35

    • przeczytaj każdy zwrot i napisz obok polskie znaczenie